史春蘭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其應(yīng)用十分廣泛，內(nèi)容也極具人文情趣。小學(xué)階段的孩子們正是處于關(guān)注社會(huì)、思考生活的心理年齡，對(duì)周邊的一切事物都充滿了好奇，而生活化教學(xué)模式就是培養(yǎng)孩子們探究能力最有效的方式之一，這種教學(xué)模式能夠讓教師脫離教材的束縛，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮自身的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化；教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)家課程改革的基本思路是：以學(xué)生發(fā)展為根本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)模式指的是以實(shí)際生活為教學(xué)背景來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以說(shuō)在生活中語(yǔ)文是無(wú)處不在的存在。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化就是把語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)滲透進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的背景中，從而激發(fā)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。如何在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式呢？下面我就對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。

一、語(yǔ)文課堂生活化

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的教材中，大部分的文章都是來(lái)源于生活，但是有一部分的文章故事發(fā)生的年代與現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)識(shí)還存在一定的差距，時(shí)間距離有些久遠(yuǎn)，使得學(xué)生無(wú)法切身感受到文章所要表達(dá)的意境以及作者的心理，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也只不過(guò)是紙上談兵，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)的不夠全面，無(wú)法真實(shí)的體會(huì)到實(shí)際感受，這么一來(lái)就與文中所要傳達(dá)的信息以及感受存在一定的差異性。面對(duì)這些問(wèn)題，作為一名語(yǔ)文教育教學(xué)工作者，應(yīng)該及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，要耐心觀察，開(kāi)拓同學(xué)們的視野，對(duì)于一些發(fā)生在早些時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，老師們可以收集影片資料來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行演示，讓同學(xué)們完全認(rèn)識(shí)到那個(gè)時(shí)代的人們是一種怎樣的精神面貌，是一種怎樣的社會(huì)風(fēng)貌。要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)同學(xué)們分析當(dāng)時(shí)那個(gè)年代人們的衣著面貌、行為舉止、時(shí)代特點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)有何差別，或者可以要求同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，這樣能夠更好的體會(huì)到文章作者的思想以及所要表達(dá)的內(nèi)容。

舉個(gè)例子：拿人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》為例，老師們?cè)诮虒W(xué)這篇課文的過(guò)程中可以收集一些圖片或是影視資料為同學(xué)們介紹少年閏土這個(gè)人物，分析閏土是如何在當(dāng)時(shí)那種黑暗的舊社會(huì)背景下體現(xiàn)出機(jī)靈、勇敢和純樸的精神。通過(guò)魯迅先生精辟的語(yǔ)言所描繪出的少年玩伴閏土是個(gè)怎樣的人物，分析出人物的性格特征以及文章的寫作特點(diǎn)?；蛘呤菐ьI(lǐng)孩子們有感情的朗讀文章，營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相一致的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)們很快的進(jìn)入到情境中來(lái)，有效的跨越了時(shí)代之間的距離感，使同學(xué)們能夠理解和領(lǐng)會(huì)少年閏土身上的那股子機(jī)靈勁。如此一來(lái)，同學(xué)們不僅能夠快速的掌握文章的主旨，還能夠切身的體會(huì)到少年閏土是個(gè)機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年，從而激發(fā)起同學(xué)們創(chuàng)造性的思維。此外，老師們還可以在教學(xué)的過(guò)程中將課堂表現(xiàn)的生活化，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，使得同學(xué)們更真實(shí)的融入到教學(xué)情境當(dāng)中，既活躍了課堂的氣氛，也加深了孩子們的印象，可謂是一舉兩得。

二、挖掘生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源

知識(shí)的力量是無(wú)窮大的，生活之中也比比皆是學(xué)問(wèn)，作為一名教師就應(yīng)該獨(dú)具一雙慧眼，善于挖掘生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，在將知識(shí)搬上教學(xué)課堂，讓生活與課堂相結(jié)合，把生活當(dāng)成是同學(xué)們學(xué)習(xí)的教材，如此一來(lái)，同學(xué)們不僅能夠很好的理解課堂上老師所講解的知識(shí)，還能夠很好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到真正的學(xué)以致用。

比如說(shuō)：在每次上課之前可以請(qǐng)1～2名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演講，可以講新聞事實(shí)，也可以說(shuō)一段小故事、小笑話，再或者說(shuō)一說(shuō)在生活中所看到的、聽(tīng)到的、遇到的趣事。老師應(yīng)該要多鼓勵(lì)同學(xué)們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常接觸生活，積極地參與社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)的集體活動(dòng)，在要求他們記錄下這些時(shí)刻，寫成日記，帶到課堂中與老師和同學(xué)們一同分享。這種做法能夠在鍛煉孩子們開(kāi)口說(shuō)的同時(shí)，也讓孩子們把生活搬上課堂中，增進(jìn)師生之間的交流，有助于同學(xué)們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文和實(shí)際生活的運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。

三、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系我們的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分的利用學(xué)校、家庭與社會(huì)之間的教育資源，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣有助于開(kāi)拓同學(xué)們的學(xué)習(xí)空間，也增加了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，現(xiàn)在的商家為了博取人們的眼球，增加產(chǎn)品的賣點(diǎn)，通常會(huì)在電視上打一些時(shí)髦吸睛的廣告語(yǔ)，像是“使用某某某牙膏，讓您牙口無(wú)炎”“某某品牌果汁，步步領(lǐng)鮮”等等，這類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)十分常見(jiàn)，為此，老師們可以用這個(gè)為教學(xué)例子，讓同學(xué)們扮演文字小護(hù)衛(wèi)的角色，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)生活去糾正這一不良的社會(huì)現(xiàn)象。這樣做不僅僅可以讓同學(xué)們掌握了一定的語(yǔ)言文字知識(shí)，形成規(guī)范用字的良好習(xí)慣，同時(shí)加深了同學(xué)們對(duì)生字詞的印象，也鍛煉了孩子們的社交能力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所言，生活中不僅隨處可見(jiàn)語(yǔ)文，也隨處用到語(yǔ)文知識(shí)。把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化不僅能夠改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中只會(huì)教學(xué)生認(rèn)字讀書的弊端，也優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文中理解生活，在把語(yǔ)文運(yùn)用到實(shí)際生活中，使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力做到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，這就是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義。

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