劉樂愛

摘 要：數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)中的一門重要的課程，對(duì)學(xué)生的生活、工作都有重要的影響。隨著學(xué)生學(xué)段的不斷增高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不斷提高，因此教師要不斷調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生更好適應(yīng)不同學(xué)段的變化。就初高中數(shù)學(xué)的過渡而言，需要教師運(yùn)用靈活科學(xué)的技巧，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從初中向高中的過渡。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生問題；方法；過渡

學(xué)生從初中向高中過渡的重要時(shí)期就是高一階段，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的時(shí)期。因此，高一數(shù)學(xué)教師一定要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，讓初入高中的學(xué)生比較輕松的掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高數(shù)學(xué)成績。由于高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)更具抽象性，因此，要求高中數(shù)學(xué)教師必須深入的了解高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，以及高一學(xué)生的心理特征，從而采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使高中?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加順利的進(jìn)行。

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的不同

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的抽象程度大幅提升，對(duì)學(xué)生的思維能力要求逐漸提高。初入高中的學(xué)生都能明顯的感受到高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)抽象很多，高中數(shù)學(xué)距離學(xué)生的生活越來越遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)語言完全與生活語言脫軌，這與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)截然不同。在初中數(shù)學(xué)知識(shí)中，每部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都與實(shí)際生活相關(guān)，生活就是這些知識(shí)的載體，但是對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)而言，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)越來越科學(xué)化、規(guī)范化以及抽象化，已經(jīng)與初中那種形象、通俗的語言完全不同。因此，對(duì)于初入高中的學(xué)生來說，他們?cè)谥R(shí)的理解上面總是會(huì)出現(xiàn)不銜接的局面，無法快速的從生活語言過渡到科學(xué)語言上去，從而造成對(duì)數(shù)學(xué)概念無法理解或者錯(cuò)誤理解的現(xiàn)象，典型的例子如，“映射，集合，函數(shù)”等高一年級(jí)所涉及到的知識(shí)，這些內(nèi)容相當(dāng)抽象，學(xué)生理解起來十分困難，讓學(xué)生不知所措。

一旦學(xué)生無法快速的適應(yīng)和接受高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)，那么勢(shì)必會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一團(tuán)糟的局面，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的不良后果。為此，初中數(shù)學(xué)教師，尤其是初三數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中著手培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，要有目的性的，緩慢的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力與思維能力。

二、培養(yǎng)理性思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師起到了很好的指導(dǎo)作用，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，列舉出相應(yīng)的例題，給出相應(yīng)的解法，學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的思維模式。當(dāng)出現(xiàn)一道題，他們就會(huì)自然的將這道題與考察的知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)的解法聯(lián)系起來，通過讀題、找已知條件、結(jié)合相應(yīng)圖形，分析已知與未知之間的關(guān)系，從而找出相應(yīng)的等量關(guān)系，解決問題。運(yùn)用這樣的方法主要是為了防止解題過程中出現(xiàn)疏漏，這樣恰好能有效的將學(xué)生的解題思維捋順，長時(shí)間以來，學(xué)生就學(xué)會(huì)了比較固定的思維模式以及解題套路。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于幫助學(xué)生掌握了解題技巧，但是其最大的不足就是培養(yǎng)了學(xué)生的定式思維，限制了學(xué)生思維的靈活性，不利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

由于高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，因此初中數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。首要的就是樹立正確的意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不不斷引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)思維將理論思維過渡，有效的提高其抽象思維的能力，以便學(xué)生快速的形成數(shù)學(xué)思維模式，更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)生適應(yīng)難度提高

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大不同除了知識(shí)難度上的差異，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上面。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯增多，知識(shí)量急劇增加，這為學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又增加了阻力。與初中數(shù)學(xué)課程明顯不同的是，高中每一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生都要接受大量的知識(shí)。這對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，難度不大，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分吃力。有時(shí)，教師對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容不作強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就阻礙了學(xué)生要通過練習(xí)題來鞏固知識(shí)的途徑，使學(xué)生無法完全掌握知識(shí)，造成嚴(yán)重的消化不良。久而久之，機(jī)會(huì)造成知識(shí)的積壓，打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，最終使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

鑒于此，初中教師要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。例如，一定要在課前預(yù)習(xí)知識(shí)，對(duì)當(dāng)堂要講的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，在教師進(jìn)行講解的過程中有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)著重講解，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而形成數(shù)學(xué)思維。如果課堂學(xué)習(xí)存在問題，一定要及時(shí)補(bǔ)救，及時(shí)解決。

四、學(xué)生本身存在的問題

初中學(xué)習(xí)多靠教師的監(jiān)督、管理、催促，但是高中學(xué)習(xí)不同，學(xué)生自己的自覺性使高中學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)的過程中，會(huì)對(duì)與所講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，這樣學(xué)生慢慢的就習(xí)慣了教師所做的一切。然而，進(jìn)入高中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己練習(xí)題目鞏固知識(shí)，歸納與總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這都是學(xué)生自己的事情，很多學(xué)生會(huì)覺得自己要做的事情要多，出現(xiàn)很多的負(fù)面情緒。

因此，初中數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與總結(jié)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完之后，都要知道學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，形成知識(shí)板塊，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，提倡運(yùn)用不同的方式進(jìn)行總結(jié)，如以表格的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)的同時(shí)深化對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，擺脫對(duì)教師的依賴，更好的形成數(shù)學(xué)能力。

五、結(jié)語

初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利過渡需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，從而有效的幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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