摘 要：英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用性語(yǔ)言，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了一定的要求，希望初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，為學(xué)生掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力奠定良好的基礎(chǔ)，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，這是我們每個(gè)英語(yǔ)教師必須思考的重要問(wèn)題，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的對(duì)策，希望能起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

進(jìn)入新世紀(jì)之后，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用性語(yǔ)言，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了一定的要求，希望初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，為學(xué)生掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力奠定良好的基礎(chǔ)，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，這是我們每個(gè)英語(yǔ)教師必須思考的重要問(wèn)題，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的對(duì)策，希望能起到一定的參考作用。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的對(duì)策

我們都知道中英語(yǔ)言具有一定的差異性，中英文化也是如此，在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們不能只為學(xué)生講解英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)，還要為學(xué)生滲透中英文化的差異性，使學(xué)生理解兩種不同語(yǔ)言的異同點(diǎn)，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化導(dǎo)入，使學(xué)生逐漸獲得全面發(fā)展，我在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生滲透文化意識(shí)的做法包括以下幾點(diǎn)：

（一） 感受文化

要想培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，需要我們教師善于發(fā)現(xiàn)各種教育契機(jī)，為學(xué)生適當(dāng)介紹中英文化的差異性，使學(xué)生在良好的氛圍中接受文化意識(shí)的熏陶，比如我再讓學(xué)生用英語(yǔ)寫信或自報(bào)家門時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是根據(jù)自己國(guó)家慣有的順序，按照從大到小的順序?qū)懙刂?，這時(shí)候我就在黑板上畫了兩個(gè)圖形，一個(gè)是太陽(yáng)圖形，另一個(gè)是漩渦圖形，我向?qū)W生解釋說(shuō)英美文化就好像太陽(yáng)，以自我為中心，向四周發(fā)散熱量，屬于一種直線型思維方式，但是我們中國(guó)文化猶如漩渦狀，主要考慮的是集體，然后再考慮自身，屬于一種曲線型思維方式，經(jīng)過(guò)我這樣的解釋，學(xué)生便明白了為什么英語(yǔ)中要按照從小到大的順序?qū)懙刂?，而我們中?guó)文化中要按照從大到小的順序?qū)懙刂?，這樣的教育方式具有巧妙性，很容易被學(xué)生接受了。

（二） 學(xué)習(xí)文化

課堂是進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的主要陣地，教師需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生適當(dāng)滲透文化知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中形成文化素養(yǎng)，目前我們的英語(yǔ)教材中的文章都具有豐富的文化內(nèi)涵，涉及英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)知識(shí)、文化知識(shí)、社會(huì)風(fēng)俗等，我們需要挖掘教材中的文化知識(shí)，運(yùn)用巧妙的方式為學(xué)生介紹這些知識(shí)，比如我在教學(xué)food這部分內(nèi)容時(shí)，用多媒體為學(xué)生展示了橘子、香蕉、蘋果、漢堡包、餃子等各種食物圖片，然后屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)有food的大圓圈，我讓學(xué)生根據(jù)自己腦海中的food想一想英語(yǔ)單詞，學(xué)生紛紛想到了自己知道的英語(yǔ)食物名稱，這時(shí)候我在大屏幕上顯示Healthy Food和Unhealthy Food，再讓學(xué)生根據(jù)自己剛才想到的單詞進(jìn)行分類，讓學(xué)生思考哪些是健康食物，哪些是不健康食物。學(xué)生們紛紛暢所欲言，討論自己的想法，之后我也為學(xué)生展示了一組由專家統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果，說(shuō)明在學(xué)生群體中，最喜歡吃的食品是漢堡包，這時(shí)教室里出現(xiàn)一片嘩然，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生知道漢堡包不是非常健康的食品，然后我讓學(xué)生討論吃西餐好還是吃中餐好的話題，雖然學(xué)生們存在一些生詞障礙，但是在我的鼓勵(lì)下學(xué)生們還是說(shuō)出了自己的理由，之后我在課堂上介紹了中西方就餐禮儀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。這節(jié)課的主題是“Healthy food”，該主題涉及健康飲食習(xí)慣，與飲食文化直接相關(guān)。由于我的引導(dǎo)得法，引申對(duì)比適時(shí)，學(xué)生積極參與，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又了解了文化知識(shí)，有一定的文化感受，取得了很好的教學(xué)效果。

（三） 對(duì)比文化

中英文化具有一定的差異性，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)中英文化進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)中英文化的印象，形成良好的文化意識(shí)，事實(shí)上，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有很多內(nèi)容可以凸顯出中英文化差異，需要我們教師為學(xué)生介紹這些差異。比如對(duì)于動(dòng)物的顏色的文化意義，中西方就呈現(xiàn)出很大的不同，我在為學(xué)生介紹dog這個(gè)詞時(shí)，為學(xué)生介紹了其中隱含的文化差異，在中國(guó)，如果有人對(duì)一個(gè)人說(shuō)“You are a lucky dog.”，這個(gè)人肯定會(huì)感到十分生氣，因?yàn)樵谖覀儑?guó)家，形容一個(gè)人像狗，算是罵人的話，但是在英語(yǔ)中，“l(fā)ucky dog”卻是代表“幸運(yùn)兒”，這說(shuō)明中英文化有著顯著差別。又比如針對(duì)“red”這個(gè)詞，紅色在我們國(guó)家象征吉祥、團(tuán)圓、如意，但是在英語(yǔ)國(guó)家，red表示危險(xiǎn)狀態(tài)，是danger的代名詞。諸如此類的文化知識(shí)還有很多，需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，加深他們的印象，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，我們英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要竭力培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生了解中英文化的差異性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文化、感受文化，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王萍，安徽省合肥市，長(zhǎng)豐縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。