摘 要：一年級是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)前特別是幼兒時期以“玩”為主的認(rèn)知方式已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，有規(guī)律、帶有強(qiáng)制性的以學(xué)校生活為主要色彩的“學(xué)”時代正式來臨。這種轉(zhuǎn)變并不會隨著生活場景如“散養(yǎng)”和“圈養(yǎng)”的變化而自然的跟隨變化。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中本文將從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；動手操作，讓他們?nèi)ジ形蛑R；側(cè)重培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣與合作學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生平穩(wěn)、迅速的進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分扮演好學(xué)生的角色。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；感悟知識；獨立思考；合作學(xué)習(xí)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的直觀性原則，將書本、課堂中枯燥無趣以及脫離學(xué)生實際生活的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，并且具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助他們更好的從游戲活動過渡到學(xué)習(xí)活動。因此，我在教學(xué)過程中著重抓住以下幾點：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。對于每個剛踏入小學(xué)校門的一年級學(xué)生，他們對學(xué)校里的所有事物，包括學(xué)校、教師等都充滿了好奇心。興趣成為學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，積極地去思考問題，勇于去探索的巨大內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生年齡小、穩(wěn)定性較差、注意力保持時間短的特點，以及小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容基本上都可以與實際生活聯(lián)系在一起，所以在備課時我精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為具體，盡量讓他們感覺到自己就處在數(shù)學(xué)生活的氛圍中，充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活，而生活同樣也離不開數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在最短時間達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到事半功倍。

例如：在教學(xué)第一冊《連加連減》和《加減混合》時，我特意為這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：我讓第一小組的同學(xué)充當(dāng)圖書館的管理員，第二小組的同學(xué)裝扮成借書的同學(xué)，第三小組的同學(xué)裝扮成還書的同學(xué)。讓大家通過到第一小組同學(xué)這來借書、還書的活動，以第一小組庫存書的數(shù)量為準(zhǔn)認(rèn)識加減法的相關(guān)知識。生動形象的生活感知體驗，不但使學(xué)生深刻學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，而且也激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、 動手操作，感悟知識

因為數(shù)學(xué)知識相對來說比較活靈活用，所以教師在教學(xué)時要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們自己通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)、擺一擺、剪一剪、拼一拼、分一分、折一折、畫一畫、摸一摸，動腦想一想，動口說一說等去更好地理解知識，在操作實踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)新的知識，使他們自覺地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

三、 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！睌?shù)學(xué)是一門思考性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

對剛剛跨入小學(xué)校門的一年級新生來說，他們一般都還沒有樹立學(xué)習(xí)的雛型，因此培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期就在小學(xué)一年級。一年級的學(xué)生年齡小，自制力差，容易受到外界的干擾，主觀意識薄弱，在課堂上容易跟隨大流，不經(jīng)過自己的思考，別人說什么，他也跟著說什么。因此在課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)思考的情景，給學(xué)生提供思考材料的同時，也要注意留足夠的思考時間給他們，對學(xué)生進(jìn)行提問時，要多方面考慮。

比如一些比較簡單、容易解決的題目，就把機(jī)會留給一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生來回答，并且及時表揚(yáng)他們，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們多開動腦筋。每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，正如羅森塔爾效應(yīng)，你對他的期望有多高，他們就能給你多大的回報。

四、 注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行

學(xué)習(xí)不單單要求學(xué)生學(xué)會獨立思考，也要求學(xué)生學(xué)會小組合作。學(xué)生的協(xié)助精神、團(tuán)隊觀念以及交流能力往往是在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的，除此之外，合作學(xué)習(xí)能讓他們在思想的碰撞中迸發(fā)出新的火花。所以我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫以及小組合作的習(xí)慣，以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

例如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，首先我會給學(xué)生播放一段一分鐘的路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車、幾輛公共汽車是在這一分鐘之內(nèi)過往的，放完一遍之后，很多的同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！蔽覜]說任何話，應(yīng)了他們的要求，給他們又播放了一次，這次播完之后，學(xué)生還是來不及記錄。然后我就問他們：為什么看了兩次都不能把結(jié)果記錄下來呢？你們先在小組里討論一下，看看能不能想出一個既能快速，又能把結(jié)果準(zhǔn)確的記錄下來的辦法？每個學(xué)生都開動腦筋思考，很快他們就想到了可以小組內(nèi)分工合作，讓一個組員記錄這一分鐘內(nèi)有幾輛面包車經(jīng)過，一個記錄貨車的數(shù)量，剩下的同學(xué)就記錄小汽車和公共汽車各有多少，這次視頻播完后，各個小組的統(tǒng)計結(jié)果就出來了。像這樣的活動，能讓學(xué)生親身體會到一個人的能力有時候是有限的，這時他們就自然而然地進(jìn)行了小組合作。

在教學(xué)過程中，我們還要做到：第一，教學(xué)生學(xué)會傾聽，不單單要聽老師的話，還要學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言，懂得聽清其他人的想法；教師可以要求學(xué)生復(fù)述一遍老師或同學(xué)剛剛講過的話，以此來提醒開小差的學(xué)生集中注意力上課；第二，教會學(xué)生表達(dá)，要學(xué)會在聆聽的基礎(chǔ)上勇敢的提出自己的想法和意見。用一句完整的話語說出自己對知識的理解，特別是一年級的學(xué)生，教師要教會他們看懂圖意，并學(xué)會完整的表達(dá)出來；第三，我們還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時完成老師布置的作業(yè)，有錯題就要及時矯正等等的習(xí)慣。由于一年級學(xué)生還是處在無意注意大于有意注意的階段，他們的心智還處于成長初期，對事物對錯的認(rèn)知判斷還不全面，對自身的行為約束力較為薄弱，因此老師必須要對課堂活動有較強(qiáng)的控制，利用這個時期他們的共同特點，在教學(xué)過程中多設(shè)計一些比賽活動，以小組為單位評比和個人評比相結(jié)合，給出綜合的評價?？梢詫⒗蠋煹囊笪锘炕?，如給表現(xiàn)好的學(xué)生或者是小組獎勵貼紙等等。

一年級的學(xué)生年齡還很小，理解等方面的能力還有待提高。所以某些教學(xué)工作的完成會存在一定的難度，但我一定會認(rèn)真的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)能力。

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作者簡介：

鐘銀艷，廣東省惠州市，廣東省博羅縣石灣中心小學(xué)。