摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)，非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是提高學(xué)生的閱讀能力，并且在閱讀中逐漸提升自身的文化素養(yǎng)。新課程改革的推進(jìn)，也對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，這種背景下小學(xué)語文群文閱讀作為一種新型的教學(xué)手段，為小學(xué)語文教育提供了新動力，有著很高的研究探索價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；有效性；探究

一、 引言

小學(xué)語文群文閱讀是近些年新興的教學(xué)方式，主要內(nèi)容是小學(xué)語文老師結(jié)合小學(xué)生的實際閱讀現(xiàn)狀，將很多篇相似文章的主旨內(nèi)涵同時傳授給學(xué)生，以達(dá)到增加小學(xué)生閱讀量，提高語文閱讀教學(xué)效率的目的。這教學(xué)模式下，小學(xué)生會高速地拓寬閱讀視野，提升自身的閱讀速度和質(zhì)量，并且還會調(diào)動小學(xué)生的語文閱讀積極性，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的邏輯分析能力，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文群文閱讀的重要意義

因為語文群文閱讀打破了以往一篇篇按順序教學(xué)的方式，將多篇相近的文章進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，這樣就可以幫助語文老師更好地掌握教學(xué)時間，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在群文閱讀教學(xué)中，老師會將教學(xué)內(nèi)容從同一類型文章中提煉出來，這樣小學(xué)生在閱讀時，就會無形之中鍛煉自己的歸納總結(jié)能力，以及思維能力，還會拓寬小學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的語文知識儲備。除此之外，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，可以充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使他們發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進(jìn)行閱讀，這樣不但能幫助學(xué)生提高閱讀能力，還會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。既滿足了不同小學(xué)生的閱讀需求，又能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 提高小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效措施

（一） 充分重視預(yù)習(xí)工作

因為群文閱讀教學(xué)是多篇文章為一單元的，這就會加大小學(xué)生對文章的理解難度，所以讓小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是非常有必要的，可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文老師在布置學(xué)生家庭作業(yè)時，需要引導(dǎo)學(xué)生對那幾篇文章進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生通過自主搜索相關(guān)資料，加強(qiáng)閱讀理解能力，并在這個過程中學(xué)習(xí)到更多的新知識。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》的時候，老師要讓學(xué)生對本單元其余的課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》進(jìn)行預(yù)習(xí)，因為這些都是描寫景色的課文，所以存在著一定的聯(lián)系，學(xué)生通過預(yù)習(xí)會掌握這些文章中描寫景色的修辭手法，還會認(rèn)識到許多新的生詞，通過查詞典等方式豐富自身的詞匯量。

（二） 注意結(jié)合實際情況

小學(xué)語文老師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時候，要充分結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，確保所選擇的文章與閱讀教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系的，并且還要保證文章與文章之間的主題是相似的，這樣才能讓小學(xué)生更容易地發(fā)現(xiàn)這些文章的異同，提高對文章所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解。但是老師也要注意不能直接將選好的文章交給學(xué)生自學(xué)，而是對所選的文章根據(jù)科學(xué)合理的原則進(jìn)行編排，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有效提高小學(xué)生的邏輯思維能力和語文閱讀能力。

例如：小學(xué)生的思維比較活躍，容易被有趣的知識吸引目光，因此老師在群文閱讀教學(xué)中就要利用小學(xué)生這一興趣愛好，盡量將生動有趣的知識歸在一個單元。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》這部分內(nèi)容的時候，老師根據(jù)小學(xué)生對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合著《驚弓之鳥》進(jìn)行教學(xué)，這些故事性較強(qiáng)的課文，可以充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而積極主動地進(jìn)行閱讀探索，對文中所包含的哲理產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。

（三） 融合教材內(nèi)外的閱讀

將小學(xué)語文閱讀教材與課外的閱讀拓展有效融合，就可以不斷拓展小學(xué)生的閱讀視野，打破課堂閱讀的限制，逐漸增加小學(xué)生的語文閱讀量。例如：學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》這篇課文的時候，老師就可以結(jié)合課外閱讀《背影》《母親》等，全方面地感受爸爸媽媽對我們的愛，以及他們表達(dá)愛的方式，既可以提高小學(xué)生的閱讀能力，又可以幫助小學(xué)生傳承弘揚孝敬父母的傳統(tǒng)美德。再例如：在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》《夸父逐日》等課文的時候，就可以結(jié)合課外其他的閱讀材料《大禹治水》《愚公移山》《后羿射日》等，這些神話故事不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到不同的人物情感和奉獻(xiàn)精神，既豐富學(xué)生的閱讀視野，又可以最大限度上調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。

（四） 鼓勵學(xué)生總結(jié)讀后感

小學(xué)語文閱讀教學(xué)并不是簡單的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀后就結(jié)束了，還要鼓勵學(xué)生總結(jié)在閱讀中衍生的獨特情感，發(fā)揮群文閱讀的全部價值。讀后感可以幫助小學(xué)生提升歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生個性化的思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念。學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的感悟無論對錯，都是在鍛煉閱讀能力的過程，所以老師要給予學(xué)生一定的鼓勵和肯定，然后再加以正確的引導(dǎo)，不但可以保持學(xué)生的閱讀興趣，還能樹立學(xué)生的閱讀信心。值得注意的是，語文老師在群文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)合理地將知識變得簡單易懂，具有趣味性，讓小學(xué)生既能更好地理解文章，還能使學(xué)生全身心地投入到語文閱讀中，發(fā)揮自身的主觀能動性。

四、 結(jié)束語

誠如上述內(nèi)容，提高小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，不僅僅是增加小學(xué)生的閱讀量這么簡單的，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，運用合理有效的方式提高小學(xué)生的語文閱讀能力。這也需要老師和學(xué)生一同努力，突出小學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中的主體地位，不斷激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，活躍學(xué)生的邏輯思維，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

鄭春燕，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣感德鎮(zhèn)中心小學(xué)。