陳紅菊

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)，既沒有拒絕的權(quán)利，也沒有選擇的余地。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在新課程改革的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，全方面、多形式地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.067

在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是提高人才素質(zhì)基礎(chǔ)和時(shí)代發(fā)展的需要，是教育工作者肩負(fù)的歷史使命。在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣使學(xué)生變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”呢？

一、 為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生在給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)要提出更高的要求，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)和幫助。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有希望，并通過(guò)態(tài)度、表情與行為將期望傳遞給學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)自信，信任教師。

（一）及時(shí)表?yè)P(yáng)——培養(yǎng)個(gè)性

“創(chuàng)新”并不是在語(yǔ)文課堂上搞什么發(fā)明創(chuàng)造，而是重在珍惜每位學(xué)生獨(dú)到的見解和富有個(gè)性的發(fā)現(xiàn)。如：教學(xué)《畫風(fēng)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了文章后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，如果你來(lái)畫風(fēng)，你會(huì)用什么形式表現(xiàn)風(fēng)的存在？”學(xué)生紛紛各抒己見，有個(gè)女生說(shuō)：“我要畫一個(gè)小女孩，穿著美麗的花裙子，裙子在風(fēng)中飄動(dòng)，女孩的小辮子被風(fēng)吹得跳舞?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能完整地?cái)⑹龀霎嬶L(fēng)的過(guò)程，教師要及時(shí)給予肯定，對(duì)學(xué)生的每個(gè)創(chuàng)意，每點(diǎn)成績(jī)予以肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新的成就感。

（二）諒解錯(cuò)誤——點(diǎn)亮學(xué)習(xí)“心燈”

學(xué)習(xí)的本身就是一種探索的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；有的觀點(diǎn)即使有錯(cuò)，教師也要給予學(xué)生自我修正與自我完善的機(jī)會(huì)。如：當(dāng)學(xué)生在分析課文時(shí)，回答問(wèn)題不能清楚表達(dá)自己的意思而說(shuō)得沒有條理，教師可以這樣說(shuō)“老師知道你心里已經(jīng)明白了，但是不能清楚地表達(dá)出來(lái)，我把意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后請(qǐng)你再說(shuō)一遍好嗎？”這樣，在不打擊學(xué)生自尊心的同時(shí)，也給了他一次記憶知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他有了努力的方向。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中充滿情感，這種情感是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造能力極為重要的土壤，要想學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，就需要教師讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅，減少創(chuàng)新的挫折，以不斷提高學(xué)生創(chuàng)新的自信心。

二、 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“授人以魚，只供一日之需；授之以漁，則終身受益?！敝笇?dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)是當(dāng)前語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)做好的一件事。要使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師更要注意根據(jù)教材特點(diǎn)，不失機(jī)會(huì)地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們逐步從“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到“樂學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要充分把握好引趣、設(shè)疑和運(yùn)用三個(gè)方面。

（一）渲染氣氛，引發(fā)興趣

結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，開闊學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新。如：在《日積月累》描寫田園風(fēng)光詩(shī)句的教學(xué)中，我用優(yōu)美的音樂和圖片，呈現(xiàn)出一幅幅田園風(fēng)光圖，把學(xué)生帶入到優(yōu)美的田園風(fēng)光中，讓學(xué)生從中得到情感和情趣的陶冶。在記憶詩(shī)句的環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生討論交流用什么樣的好辦法記憶這些佳句。學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，教師歸納學(xué)生的建議，用唱詩(shī)、畫詩(shī)、作詩(shī)等不同形式來(lái)理解記憶。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。學(xué)生對(duì)這些詩(shī)句產(chǎn)生了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生用不同的形式表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

興趣是人們積極探索從事某種活動(dòng)的一種傾向，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容、情境產(chǎn)生濃厚的興趣，才能傾心投入。教師在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)巧妙的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）預(yù)約精彩，張揚(yáng)個(gè)性

學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)使課堂更加精彩。創(chuàng)新源于疑問(wèn)，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)才能積極地去探究，在此過(guò)程中，學(xué)生的思維就會(huì)得以解放，產(chǎn)生求知?jiǎng)?chuàng)新。如在初學(xué)課文《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，教師提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們想象一下這個(gè)小村莊是什么樣的？有的學(xué)生說(shuō)：“小村莊一定很美麗，那里一定有山，有水?！睂W(xué)生在沒讀課文之前就開始了討論。在積極的發(fā)言之后，教師又問(wèn)：“你們想不想知道在這個(gè)美麗的小村莊里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？”“想”學(xué)生異口同聲回答。教師引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式讀，讓學(xué)生在讀中尋找答案?！霸瓉?lái)是個(gè)美麗的小村子，現(xiàn)在被洪水沖走了，什么也沒有了?！睂W(xué)生回答?！按饲榇司澳阌惺裁锤惺?？想說(shuō)些什么？”有的說(shuō)：“我感到很難過(guò)，很傷心。”有的說(shuō)：“人們應(yīng)該在砍樹之前，先在這棵樹旁邊種一棵小樹。這樣森林就不會(huì)消失了，小村莊還會(huì)那樣的美麗?！?/p>

“創(chuàng)新”并不是一味的“標(biāo)新立異”，而是發(fā)現(xiàn)，是超越。這種發(fā)現(xiàn)和超越可以是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)到深刻的理解，可以是知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐中獲得的某種發(fā)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，促其運(yùn)用

創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)新思維，而豐富的想象才是創(chuàng)新的翅膀。教師要善于結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。例如：在學(xué)習(xí)完《一個(gè)小村莊的故事》之后，教師可以利用一節(jié)課讓學(xué)生編故事。教師提供素材，小動(dòng)物在森林里，可是一棵棵大樹只剩下樹樁。教師提示可以運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的文章寫作方式，想象故事如何續(xù)寫，請(qǐng)學(xué)生提出如何保住小村莊的建議，然后根據(jù)交流的內(nèi)容寫一篇小故事。故事會(huì)有怎樣的結(jié)局，學(xué)生都可以在文章中呈現(xiàn)。通過(guò)實(shí)例可以看出，這種設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維，更能展現(xiàn)他們的創(chuàng)造能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師不斷探索，不斷地更新觀念，采取有效的措施，真正滿足學(xué)生的個(gè)性需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只要堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，只要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革充滿著信念和熱情，我們必定會(huì)在教學(xué)中探索、創(chuàng)出一片更燦爛的天空，必將會(huì)給學(xué)生一雙“好學(xué)”的翅膀，讓他們遨游在知識(shí)的廣闊天空！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳艷梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2010（2）.