摘要：隨著新課改教育不斷加深，學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神成為當代教育工作者要追求的目標。傳統(tǒng)教學模式下，課堂是教師教授、學生學習的主要地方，但是這樣的場所也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的場所，所以，怎樣把“傳道”的場所引入創(chuàng)新，需要我們教育工作者的共同努力。小學數(shù)學教育作為學生數(shù)學類學科學習的基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維更加重要，不但要讓學生掌握數(shù)學的各種知識，還要培養(yǎng)學生對問題的解決能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是當前素質(zhì)教育的重點工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學問題；小學生；創(chuàng)新意識

一、 前言

在當前二十一世紀，國家的發(fā)展主要靠人才的發(fā)展，人才的發(fā)展在于教育的培養(yǎng)。而人在學習的過程中，小學階段是打下良好教育開端的基礎，小學數(shù)學作為小學教育學科中的主要科目之一，肩負著重要的職責，所以，每一位教育工作者都要積極主動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，強化數(shù)學問題，才能發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進學生的發(fā)展。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)設數(shù)學情境模式教學

在小學數(shù)學教學課堂中，將情境模式教學方式引入進來有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維，對小學生在數(shù)學學科的學習發(fā)展有積極的促進作用。在小學數(shù)學教學過程中，把不同的情境模式引入課堂來進行數(shù)學知識的傳授，可以激發(fā)小學生的學習興趣，還能夠帶動學生主動發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。通過情境模式的小學數(shù)學課堂教學能夠?qū)W生解決數(shù)學問題的思維與能力進行啟發(fā)，這種能力有利于學生在未來學習數(shù)學學科的知識過程中，運用獨特的數(shù)學構(gòu)思思維進行數(shù)學思考，減輕學生對數(shù)學學習的困難程度，而且在學生學會解決數(shù)學問題的思路過程中，創(chuàng)新性思維就會逐漸的培養(yǎng)出來。另外，在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師在課堂上使用的數(shù)學專用術(shù)語以及教授的課堂學習知識學生能否理解，必須要時刻關(guān)注學生的適應性，如果學生輕松就能接受課堂知識，可以循序漸進的加深一下知識點的傳授，但是如果學生普遍都無法跟上教師的教學進度，就一定要放慢課程的速度，并且用簡單的學術(shù)語言取代晦澀難懂的數(shù)學語言，直到學生們能夠跟上為止。這樣能夠打消學生對數(shù)學知識學習過程中的畏難心理，能夠更加積極主動地參與到數(shù)學情境模式教學的過程中，提高學生的學習效率與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。例如在學習圖形的課程時，教師可以將各種圖形的模型帶入到課堂中，分發(fā)給學生們，讓學生親自動手，通過利用圓規(guī)、直尺等各種學習工具，一起探討，找到圖形面積、體積的計算方法，并通過教師的啟發(fā)引導，能夠加深學習，使學生在實踐中求得學習知識的樂趣。

三、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高學生學習興趣

由于小學生的年齡比較小，都具有活潑好動、集中注意力的時間比較短、缺乏穩(wěn)定性的特點，所以在教學過程中，數(shù)學教師一定要將課堂的氛圍帶動起來，讓學生產(chǎn)生學習興趣。好的興趣是成功的基礎，小學生只有在充滿興趣的氛圍中，才能夠更加積極主動地去學習數(shù)學知識，才能更加容易培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維和意識。數(shù)學學科的知識是一門理論性很強的學科，在學習理論的過程中，常常會容易讓學生感覺到乏味和枯燥，無法吸引小學生的注意力與興趣，由此導致有很多的小學生對數(shù)學產(chǎn)生煩躁的情緒，抵觸數(shù)學學習。這時，小學數(shù)學教師就應該積極主動發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學學習過程中產(chǎn)生的一系列問題，對癥下藥。小學教師可以通過利用多媒體教學手段進行教學，當前多媒體教學方式一直是主要流行在教學課堂中的教學手段之一，通過利用多媒體教學，在課堂上播放關(guān)于數(shù)學知識的圖片、動畫等，使數(shù)學知識不再是簡單的躍然于紙上，而是更加生動形象地展現(xiàn)在課堂之中，進而提高學生的學習興趣。在數(shù)學課程教學過程中，數(shù)學教師還要重視把數(shù)學知識與生活實踐相結(jié)合，讓學生感受到生活中充滿數(shù)學知識，而數(shù)學知識也離不開生活實踐，這樣讓小學生感受到數(shù)學知識不再是晦澀難懂的文字，也是能夠解決生活中各種問題的手段，拉近學生與數(shù)學知識的距離，從而激發(fā)起小學生學習數(shù)學的興趣，讓他們更加喜歡學習數(shù)學、使用數(shù)學，進而提高學生的學習效率。

四、 強化數(shù)學創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

帶著問題學習，能夠知道有哪里不足，也能找到問題的答案。在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師要積極鼓勵學生提問，讓學生們能夠主動提出問題。這就需要教師要突破數(shù)學教材內(nèi)容的束縛，不拘泥于教材內(nèi)容之中，引導學生展開豐富的想象，讓學生通過聯(lián)系實際等問題理解數(shù)學知識。小學生正是處在對一切事物新鮮懵懂的階段，所以從小學開始培養(yǎng)學生們主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有助于他們在未來數(shù)學學科知識的學習。在培養(yǎng)學生主動提問的過程中，數(shù)學教師一定要注意的是對學生提出問題的解答方式和態(tài)度問題，當學生們提出的問題正是要教授和強調(diào)的知識點時，一定要鼓勵學生們繼續(xù)提問，并進行夸獎和解答；當學生們提出的問題有失偏頗，離題甚遠時，也不要直接就下答案呵斥學生，應該用婉轉(zhuǎn)的語氣“很好，這是某某同學的理解，還有其他同學有不同的理解嗎？”切記，一定不要打消學生們的積極性，否則會打消學生主動思考的積極性，也打消了學生們的學習興趣。通過這樣的方法，能夠帶動學生們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生主動提問，善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，進而能夠鍛煉學生的思考能力，有利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和塑造。所以教師在教學的過程中一定要鼓勵學生積極主動提問，引導學生找到不同的解題思路，敢于質(zhì)疑教師的答案，進而形成獨特的創(chuàng)新思維。例如：在學習組合圖形求面積的課程中，我會把圖形拿出來，然后把主動權(quán)交給學生，讓他們自己進行組合圖形的分割，并找到多種解題方法，然后再找到解題答案，我在提問時，學生會有很多種解題方式對圖形進行分割或者填充，每個學生都能回答出多種解題方式，在解題過程中能夠體現(xiàn)出學生思維的靈活性、流暢性、具有獨創(chuàng)精神。

五、 結(jié)語

數(shù)學教師在小學數(shù)學教學的過程中，一定要堅持長期性有意識并主動的培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，并要加以正確的引導和帶動，在這個過程中，學生會逐漸培養(yǎng)出善于思考的能力，有助于未來數(shù)學的學習。

參考文獻：

[1]劉金寶.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].科普童話，2017（26）：17.

[2]李冠軍，閆其新.淺議新課標下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].名師在線，2017（01）：67-68.

[3]徐平年.培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識及提問能力的途徑探索[J].數(shù)理化學習，2015（01）：91.

作者簡介：

宋碩良，河北省唐山市，唐山市高新區(qū)崔家屯小學。