摘要：實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性是當(dāng)今教學(xué)研究的主流，其中涉及如何完成教學(xué)目標(biāo)、如何打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)教法、如何優(yōu)化課程教學(xué)等等。這里面關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計，也就是如何圍繞以上各個目標(biāo)，使得課堂教學(xué)效果達到最佳，贏得高效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；構(gòu)建高效課堂；教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要構(gòu)成部分，課堂教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的方向性指導(dǎo)，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中舉足輕重。因此，課堂教學(xué)設(shè)計就是奠定高效課堂教學(xué)的基石，本人就此談?wù)剛€人觀點。

一、 教學(xué)設(shè)計中的情境設(shè)計

（一） 數(shù)學(xué)情境設(shè)計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的重要意義

在課堂教學(xué)中如何營造一種良性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中來，是教學(xué)成功的第一步。所以觸發(fā)學(xué)習(xí)動機是首要的，好的學(xué)習(xí)動機可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而為了讓這種學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)，在教學(xué)過程中進行情境設(shè)計是最佳的教學(xué)模式之一。因為，各種教學(xué)情境可以設(shè)計為可見、可聞、可比、可感染、可轉(zhuǎn)移、可體驗等模式，能夠最大限度地刺激學(xué)生各種感官，提高大腦的興奮程度。因此，我們可以圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，靈活設(shè)置相應(yīng)的情境。

（二） 情境設(shè)計的藝術(shù)性分析

教學(xué)情境的設(shè)置是需要一定的藝術(shù)手段的。例如：結(jié)合課程內(nèi)容，選擇學(xué)生在日常生活中常見的或者體驗過的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)思一種故事情境，用來吸引學(xué)生進行思維；用感性的數(shù)學(xué)例子，設(shè)置特定的語言情境，使得教師與學(xué)生的之間產(chǎn)生情感共鳴；利用好奇心理設(shè)置某種問題情境，或利用學(xué)生的好勝心理，創(chuàng)設(shè)一種競爭情景，達到讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的效果；利用現(xiàn)代教學(xué)工具（比如多媒體課件）產(chǎn)生的動態(tài)效果，把抽象的數(shù)學(xué)理論具體化，獲得感性認識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；或者利用開放性的情景模式，把抽象的數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的“運動”中直觀化，所有這些方法的運用都是有技巧性的。比如：在教學(xué)“軸對稱”的時候，為了讓學(xué)生能夠充分了解到軸對稱這個較為抽象的概念，我設(shè)計一個活動情景：要求學(xué)生就身邊有的事物，“拼”出軸對稱的例子，并簡單說明。同學(xué)們用兩支筆、兩只手、兩頁紙做對稱，學(xué)生的熱情高漲，我稍加講解，學(xué)生就領(lǐng)悟了“軸對稱”的內(nèi)涵，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)的目的。

二、 課程教學(xué)內(nèi)容的生活化演變

（一） 設(shè)計生活化教學(xué)模式的可行性

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的生活化教學(xué)模式有其理論依據(jù)，《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。由此可見，《新課標(biāo)》對于教學(xué)的生活化是很重視的，這也是因為數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實中用數(shù)學(xué)方法去解決一些生活問題、生產(chǎn)問題也是常見的，數(shù)學(xué)語言在日常生活中的交流也很普遍。所以，教學(xué)的生活化不是脫離教材，而是對知識的開拓與延伸。另外，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與社會生活實踐是分不開的：利用三角形、相似圖形解決一些測量問題；根據(jù)生活現(xiàn)象（比如影子的形成）進行數(shù)學(xué)研究；根據(jù)視圖設(shè)計圖紙等等。

（二） 數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)設(shè)計的實用性

“學(xué)以致用”是一切學(xué)習(xí)的最終目的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的掌握，莫過于在教學(xué)過程中，直接讓學(xué)生去體驗，在親身體驗中感悟，并主動去探索，獲取真實的情感與態(tài)度。融入來源于生活中的知識、發(fā)生在學(xué)生身邊的事物的生活化情境，更能夠促使學(xué)習(xí)的主動性，更能夠豐富學(xué)生的內(nèi)容，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，提高他們的實踐能力。例如在“利用三角函數(shù)測高”的教學(xué)中，我在教學(xué)中增加了一個環(huán)節(jié)：測量學(xué)生的身高。工具：一塊容易打孔的薄木板、測傾器、皮尺、平行光源。在我的提示下，各小組同學(xué)很快找到測量方法：用長木板量出身高的位置，在這個地方鉆個小孔，把測傾器的PQ線貼在木板上，中點位置正對小孔，讓光束沿著某角度（比如60°角）射出，在光束落地位置做標(biāo)記，然后用皮尺量出光斑與小孔的距離，以及木板底部到光斑的距離，很快就能利用三角函數(shù)計算出身高。

三、 探究性課題的教學(xué)設(shè)計

《新課標(biāo)》要求：在探究性學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。依這要求，進行探究性課題的開發(fā)是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然方向。

（一） 在教學(xué)中建立全新的師生關(guān)系

探究性課題研究是一種體驗式教學(xué)過程，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得以體現(xiàn)，他們的獨立思維能力在問題的尋找與發(fā)現(xiàn)、解決問題的思路與方法等方面得到全方位的提高，教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，一方面在引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，另一方面是幫助學(xué)生脫離學(xué)習(xí)困境。另外一個功能是學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，因此，師生之間也形成了平等、和諧的合作關(guān)系。

（二） 注重探究性課題的選擇

探究性學(xué)習(xí)屬于開放性的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該做到能夠把學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生的可能性與可行性。教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性重點表現(xiàn)為把課堂教學(xué)目標(biāo)跨越知識與技能，注重過程與方法，體現(xiàn)情感與價值。因此，提出的問題要注重其實踐性，要能夠聯(lián)系到生活實踐經(jīng)驗，以能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識為出發(fā)點。課題的選擇應(yīng)該圍繞既定的課程目標(biāo)的展開去甄選，并且可以根據(jù)需要能動性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。這就要求所選的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]周來發(fā).淺談如何提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].教學(xué)考試，2014.

作者簡介：

賴一美，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學(xué)。