摘要：數(shù)學教師在開展課堂教學的時候，必須要運用多種教學理念為初中生實施創(chuàng)新性的知識講解，讓學生獲得更高層面的學科能力培養(yǎng)。數(shù)學教師通過開展賞識教育可以更好地幫助學生在課堂學習中樹立自信心，也能構(gòu)建和諧的課程范圍，讓初中生通過數(shù)學課堂的教學得到學科能力的培養(yǎng)。所以本文對數(shù)學教師應用賞識教育對初中生進行課堂教學的策略進行分析，希望數(shù)學教師更好地運用賞識教育為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；賞識教育；數(shù)學課堂；運用策略；學科素養(yǎng)

一、 引言

數(shù)學教師在對初中生開展課堂教學的時候，需要運用多種教學方法為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂，吸引初中生對數(shù)學知識進行聯(lián)動性的探索，這樣可以有效的提升課堂教學效果。賞識教育是一項創(chuàng)新性教學理念，能更好地挖掘初中生在知識學習中的能動性。數(shù)學教師可以運用賞識教育為初中生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂，關(guān)注班級初中生在數(shù)學知識學習中所呈現(xiàn)的能力優(yōu)勢，這樣可以提升該項課堂教學所取得的有效性。

二、 賞識教育體現(xiàn)的教育作用

（一） 幫助學生樹立學習自信心

賞識教育需要學科教師在進行課堂教學的時候，能欣賞和發(fā)現(xiàn)學生所呈現(xiàn)的優(yōu)勢，更好地掌握學生在進行知識學習中所體現(xiàn)的各種差異。教師通過全面掌握學生在知識學習中所體現(xiàn)的差異，對他們進行鼓勵性的知識教育，幫助學生對課程知識樹立起更高層面的信心。這樣可以讓學生以更高的姿態(tài)參與到數(shù)學課堂講解中，也能在知識教育中挖掘?qū)W生所呈現(xiàn)的學習能力優(yōu)勢，讓學科教育實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的開展。

（二） 構(gòu)建和諧課堂氛圍，實施平等交流

數(shù)學教師在運用賞識教育向?qū)W生開展課堂教學的時候，需要去挖掘、欣賞學生在知識學習中所體現(xiàn)的能力優(yōu)勢，更好地觀察學生在知識學習中所呈現(xiàn)的思想動態(tài)。賞識教育也需要教師在進行課堂教學的時候，將學生放置在知識講解的主體，通過和學生進行知識的平等交流，增加學生對數(shù)學知識的理解能力。這樣可以改變傳統(tǒng)課堂教學中數(shù)學教師向初中生進行知識點灌輸講解的方式，進而讓初中生可以在課堂學習中發(fā)揮自己的主觀思維，通過和學科教師的平等交流加深對課程知識的理解，以提升數(shù)學課堂創(chuàng)建所取得的效果。

（三） 更好挖掘?qū)W生潛能，助其實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

賞識教育在初中數(shù)學課程中進行應用也可以更好挖掘?qū)W生潛能，讓學生實現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。賞識教育需要學科教師在進行課堂教學中更好地挖掘?qū)W生在知識學習中所呈現(xiàn)的潛能和發(fā)展空間，在知識講解中要引導學生對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新性的思考。這樣能幫助學生對知識進行深層次的理解，促使學生對課程知識進行正確的理解。所以說，數(shù)學教師利用賞識教育對學生開展課堂教學是具有優(yōu)勢的。通過對學生進行賞識，能挖掘?qū)W生在學科知識學習中所呈現(xiàn)的認知潛能和思維認知空間，讓學生實現(xiàn)學科知識獲取的同時得到學科能力的培養(yǎng)。

三、 數(shù)學教師引用賞識教育對初中生開展課堂教學的策略

（一） 數(shù)學教師要科學轉(zhuǎn)變教育觀念，以賞識眼光發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點

數(shù)學教師要想更好地利用賞識教育給學生進行課堂教學，讓學生通過課程知識學習實現(xiàn)學科素養(yǎng)的高度培養(yǎng)，需要開展多個教學工作，首先教師需要科學轉(zhuǎn)變教學觀念。數(shù)學教師通過科學轉(zhuǎn)變教學觀念，能夠?qū)⒊踔猩胖迷谡n程教育中心，知識講解要圍繞初中生所體現(xiàn)的認知需求而進行的。數(shù)學教師需要以賞識眼光發(fā)現(xiàn)學生在知識學習中所呈現(xiàn)的優(yōu)點，并對學生這些優(yōu)點進行肯定，讓他們對數(shù)學知識進行能動性的探索。數(shù)學教師必須要改變傳統(tǒng)課堂教學中對班級學生進行數(shù)學知識的灌輸教學方式，運用多種教學媒介向?qū)W生開展創(chuàng)新性的知識講解，并且在知識講解中發(fā)現(xiàn)班級學生所體現(xiàn)的學習優(yōu)點。如一些學生善于在多個角度對數(shù)學問題進行思考，如一些學生在計算過程中比較仔細。教師必須要對學生所呈現(xiàn)的優(yōu)點進行肯定，進而讓學生對數(shù)學知識進行能動性的探索和認知。

（二） 教師要尊重班級學生呈現(xiàn)的認知差異

數(shù)學教師要想更好利用賞識教育對學生進行課堂教學，讓學生在教師的指導下實現(xiàn)學科素養(yǎng)的高度培養(yǎng)，要尊重班級學生在知識學習中所呈現(xiàn)的認知差異。初中生在進行數(shù)學知識學習中，會受到個人認知能力以及思維等方面的限制，需要數(shù)學教師開展不同的知識教育。如果數(shù)學教師在進行課堂教學時，僅是依照自己的認知向?qū)W生進行知識點的講解，那么就不能滿足學生在知識學習中所呈現(xiàn)的認知差異，就會降低學生參與課堂教學的能動性。為此，數(shù)學教師必須要尊重學生在知識學習中所呈現(xiàn)的認知差異，實施多樣化的課堂教學，幫助學生對知識進行有效的理解。這樣才可以讓賞識教育在課堂教學中發(fā)揮更高層面的引導作用，讓學生對數(shù)學知識進行更深層次的理解。

（三） 重視教學過程評價，掌握學生成長情況

數(shù)學教師要想利用賞識教育向?qū)W生開展更高層面的課堂教學，幫助初中生在課堂學習中實現(xiàn)學科思維的鍛煉，增加學生的學科能力，就需要重視在教學過程中對學生成長情況的評價，激發(fā)學生對數(shù)學知識進行學習的主動性。數(shù)學教師在運用賞識教育向?qū)W生開展課堂教學時，不僅要關(guān)注學生是否在課程教育中掌握到所學的數(shù)學知識，也需要觀察學生在知識學習過程中的行為。這樣可以掌握學生在知識學習中所體現(xiàn)的成長情況，可以依照學生成長情況對他們進行科學的課堂評價，也能更清晰地掌握到學生在知識學習中所呈現(xiàn)的認知特點，鼓勵學生以更高的姿態(tài)參與到數(shù)學知識學習中，以此強化該項課堂教學所收獲的效果。

四、 結(jié)論

數(shù)學教師在利用賞識教育對初中生開展課堂教學的時候，是要積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，能以賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵學生參與到數(shù)學知識學習中。同時，數(shù)學教師要尊重班級學生所呈現(xiàn)的認知差異，運用多樣化的教學手法向?qū)W生進行知識點的講解，此外，在利用賞識教育對初中生進行課堂教學的時候，數(shù)學教師要重視對教學過程的評價，這樣可以更好掌握學生所呈現(xiàn)的學習成長情況，以此開展針對性的課堂引導。

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作者簡介：

陳濤，福建省三明市，福建省大田縣第五中學。