摘 要：在新課程背景下，小學語文作業(yè)在小學語文教學當中的作用越來越重要，也引起了我們的高度關注。本文從小學語文作業(yè)創(chuàng)新的意義出發(fā)，論述了當前小學語文作業(yè)當中存在的主要問題，據(jù)此提出了一系列積極有效的作業(yè)創(chuàng)新策略。

關鍵詞：新課程背景；語文作業(yè)；創(chuàng)新策略

作業(yè)是我們鞏固與落實學生所學的一個重要手段，在新課程改革的背景下，我們的小學語文作業(yè)在語文教學活動中的價值被重新重視起來，其作用也得到了一定的拓展，因此如何在新課程背景下對小學語文作業(yè)進行創(chuàng)新，并讓語文作業(yè)煥發(fā)生命的色彩，是當前我們教師所重點探究和探討的問題，也是當前所有教育工作者所關心的重點和熱點問題。

一、小學語文作業(yè)創(chuàng)新的意義

在繁重的課業(yè)壓力之下，有些人提出為小學生減負，應當完全取消作業(yè)負擔，關于這個觀點本人是完全不同意的。作業(yè)的存在本身就有一定的必要性和重要性，適量、合理的作業(yè)一方面可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生對于所學的知識加以鞏固和提高，另一方面還能夠教會學生合理地分配自己的課外時間，培養(yǎng)學生的獨立安排能力和組織協(xié)調(diào)能力。因此，基于作業(yè)本身的重要性，我們需要不斷改進作業(yè)設計，對于作業(yè)設計進行全面的創(chuàng)新，使語文作業(yè)能夠煥發(fā)出新的生命色彩。

創(chuàng)新作業(yè)的概念是相對于常規(guī)性的作業(yè)而言的，它不是一種特定的作業(yè)形態(tài)，而是指在新課程理念之下對于小學語文常規(guī)作業(yè)模式進行的改革、突破、改進和創(chuàng)新。在新課程背景下，我們的小學語文作業(yè)設計更加注重學生的整體素質(zhì)的發(fā)展，把貼近生活、走進生活、在生活中學習的理念作為作業(yè)布置的指導思想，注重培養(yǎng)學生在生活中有效運用知識的能力，培養(yǎng)學生在解決問題的過程中積極情感的表達和意志的磨煉，培養(yǎng)學生的審美能力和實踐創(chuàng)新能力?？傊瑒?chuàng)新作業(yè)的依據(jù)的來源是開放的、靈活的、多變的，它可以來源于教師、來源于學生、來源于生活等各個方面，滿足小學生身心健康發(fā)展的全面要求。

二、小學語文作業(yè)布置存在的主要問題

通過對小學生的實地調(diào)查和訪談研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學生都反映存在課業(yè)壓力過大、課后作業(yè)太多的情況，頻繁、大量的作業(yè)給小學生造成了很重的心理負擔，導致學生的厭學情緒高漲。在小學語文作業(yè)布置上，大部分學生都認為語文作業(yè)形式單一，內(nèi)容單調(diào)，并且還十分耗費時間，主要就是讓學生抄寫生字詞或者課文，成為學生覺得最無聊的作業(yè)之一。并且，實踐結(jié)果證明大部分的作業(yè)布置都是無效的和低效的，學生完成作業(yè)與否對于學生的語文成績、語文綜合素養(yǎng)和理解能力等都沒有一定的關系。

三、新課程背景下小學語文創(chuàng)新作業(yè)的策略

（一）關于激活學生想象力的作業(yè)設計

想象力是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，沒有想象力的生命將是黯然失色的。當前，在應試教育體制的束縛之下，我們的孩子越來越缺乏想象力，每天最關心和最擔心的事情都是分數(shù)，很多學生已然淪為學習的機器。因此，在小學語文作業(yè)時間的過程中，我們需要有意識地激發(fā)學生的想象力，使學生在課下有充足的時間大膽地進行想象，展開豐富的聯(lián)想，從而保護孩子的童真童趣，為學生的生活增添更多美妙的色彩。比如，在二年級學生學習語文版教材課文《猴子種樹》之后，孩子們都深受啟發(fā)，認識到堅持自己的主見，做事情要有堅持不懈的精神的重要性。因此，我們可以讓同學們充分發(fā)揮自己的想象力，寫一個全新版本的猴子種樹，這一次猴子不再隨意聽信烏鴉、喜鵲和杜鵑的話，看它能不能順利種出屬于自己的參天大樹。

（二）關于鍛煉學生實踐能力的作業(yè)設計

學生實踐能力的培養(yǎng)是我們進行小學語文教學的主要目標之一，在新課程改革的背景下，我們的作業(yè)設計不能僅僅把目光聚焦于課本內(nèi)容當中，還應當聯(lián)系實際生活，給學生布置一些實踐性的作用，促進學生個性的發(fā)展和探究習慣的培養(yǎng)，使學生能夠更加快樂自由地成長。比如，在學習了《鳥的天堂》之后，我們可以布置讓學生去實地觀察不同鳥類的作業(yè)，并讓學生拍一些不同種類的鳥的照片，在課堂中進行展示，既深化了學生對于課本內(nèi)容的學習，又使得學生的實踐能力得到一定的鍛煉。

（三）關于激發(fā)學生創(chuàng)造活力的作業(yè)設計

對于小學生來說，他們正處于創(chuàng)造活力最旺盛的時期，在這個階段學生的興趣和愛好都十分廣泛，因此我們要在作業(yè)設計當中有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，使學生充分發(fā)揮主觀能動性。比如，在學習《仙人掌王國》《神奇的鳥島》等課文的時候，文中都有大量的景物描寫的片段，我們可以布置作業(yè)，讓學生課下根據(jù)文中生動具體的描寫和自己的繪畫能力畫出文中的仙人掌或者鳥兒，一方面在畫的過程中學生加深了對于課文的記憶，另一方面也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，使得學生得到更為全面的發(fā)展。

四、小結(jié)

小學語文作業(yè)的創(chuàng)新對于學生的健康成長和綜合提升具有十分重要的意義，因此本文從想象力、實踐能力和創(chuàng)造活力三個方面入手提出了創(chuàng)新的策略。

參考文獻

[1]顧海云.讓語文作業(yè)煥發(fā)生命的色彩——新課程背景下小學語文創(chuàng)新作業(yè)的思考[J].小學生：教學實踐，2013（9）：45-45.

[2]史利靜.新課標下的小學語文家庭作業(yè)如何創(chuàng)新[J].信息教研周刊，2013（8）：49-49.

作者簡介

王溪溪（1986.06.03—），女，漢族，大學本科學歷，現(xiàn)任職河北省保定市清苑區(qū)石橋鄉(xiāng)東石橋小學，中小學二級教師，研究方向：小學語文教育。一直擔任學校班主任，曾獲清苑區(qū)優(yōu)秀班主任榮譽稱號，深受廣大學生及家長愛戴。