摘 要：高中生物知識(shí)復(fù)雜，結(jié)構(gòu)跨度大，難易差值較大，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)技巧與方法，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)實(shí)踐

高中生物課程中的知識(shí)較為復(fù)雜，結(jié)構(gòu)跨度大，難易差值大，從簡到難，有些知識(shí)理論性強(qiáng)，容易理解，而有些知識(shí)則需要從實(shí)驗(yàn)中去進(jìn)行理解，理論更為深?yuàn)W一些。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要通過理論實(shí)際相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)技巧與方法，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、 理論對(duì)比，結(jié)合生活實(shí)際

（一） 理論對(duì)比，聯(lián)想記憶

在進(jìn)行高中生物前期的學(xué)習(xí)時(shí)，主要的內(nèi)容就是進(jìn)行記憶了解，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過對(duì)比的方式來進(jìn)行講解，例如在講解光合作用的時(shí)候，可以將光合作用與呼吸作用相結(jié)合來進(jìn)行講解，通過對(duì)二者的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，以及二者的作用來進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生可以更容易地去接受這兩者的知識(shí)，同時(shí)通過這樣的對(duì)比教學(xué)，可以讓學(xué)生將二者進(jìn)行聯(lián)想記憶，這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

（二） 結(jié)合實(shí)際，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

高中生物中有很多知識(shí)是在生活中廣泛進(jìn)行應(yīng)用的，在進(jìn)行這些知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過將該知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合到課本中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解到生物中的知識(shí)就存在于自己的身邊，例如在進(jìn)行酶的教學(xué)時(shí)，教師可以使用日常中常見的應(yīng)用酶的知識(shí)來進(jìn)行講解，通過對(duì)于酶在這些生活中常接觸的事情里扮演的角色、發(fā)揮的作用進(jìn)行講解，可以更好地讓學(xué)生進(jìn)行理解，比如說在面粉發(fā)酵的時(shí)候是酵母菌在合適的溫度下，體內(nèi)的生物酶活性最高，面粉的發(fā)酵效率也最高，再如果膠酶在飲料制作中的應(yīng)用，以及加酶洗衣粉的去污能力會(huì)更好，經(jīng)過對(duì)酶在這些日常發(fā)生的事情中的作用講解，可以讓學(xué)生了解到一些生物知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并主動(dòng)去觀察身邊還有什么應(yīng)用到了這些知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用方向和作用有著充分的了解。通過這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多思考的習(xí)慣。

二、 小組合作，討論帶動(dòng)學(xué)習(xí)

在高中生物的教學(xué)中，教師更要兼顧到整體的學(xué)習(xí)能力提升，通過小組合作可以有效幫助學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)的能力，在小組合作中，可以幫助學(xué)生了解到自身的不足，學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的好的學(xué)習(xí)方法，在小組的合作中，學(xué)生通過交談?dòng)懻摚接懺趯W(xué)習(xí)中遇到的問題和學(xué)習(xí)的方法，可以有效帶動(dòng)知識(shí)掌握不夠牢靠、學(xué)習(xí)方法較弱的學(xué)生，從而有效地提升班級(jí)中整體的知識(shí)掌握水平。例如在進(jìn)行細(xì)胞的講解時(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生一起去學(xué)習(xí)討論關(guān)于細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)，了解細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，然后讓各個(gè)小組通過合作的方式畫一個(gè)細(xì)胞圖，要求每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。又如在講解酶的時(shí)候，讓學(xué)生去搜集酶的應(yīng)用方式，比如說用在發(fā)酵的時(shí)候需要的什么樣的要求，用在洗衣粉里的時(shí)候又是什么樣的要求，用在這些方面有什么需要注意的地方，加酶的洗衣粉有什么衣服是不能用的，通過這樣的討論學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分掌握這部分知識(shí)，并帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢靠的學(xué)生進(jìn)行鞏固，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提升學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

三、 參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作鞏固知識(shí)

高中生物中除去理論知識(shí)之外，還有大量的知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更直觀地對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行了解，而且通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。例如在進(jìn)行細(xì)胞的講解時(shí)，通過讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，再結(jié)合課文去進(jìn)行講解，就會(huì)事半功倍，同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一些專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己來思考能否通過另一種方式來進(jìn)行代替，比如說進(jìn)行洋蔥細(xì)胞切片實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)閷I(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生如果操作不當(dāng)就會(huì)受傷，這時(shí)可以讓學(xué)生思考一下有沒有其他的方式可以進(jìn)行切片代替，最終，學(xué)生可能會(huì)想到，將洋蔥表皮薄薄的一層用鑷子撕下來，通過這樣的方式可以使實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，又可以避免受傷。通過讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行一些替代思考和操作，可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生可以更好地對(duì)一些復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行理解，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、 多媒體輔助教學(xué)

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，使用多媒體來輔助教學(xué)可以取到非常好的效果，通過多媒體教師可以將課本中的很多知識(shí)生動(dòng)地進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，或?qū)W生無法完成的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體來進(jìn)行展示講解，生動(dòng)形象，大大提高了學(xué)生的理解能力，使用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加全面，更加完善，推動(dòng)教師的教學(xué)進(jìn)度，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。例如在進(jìn)行細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出講解時(shí)，教師可以通過繪制生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型進(jìn)行講述，使學(xué)生對(duì)生物膜的流動(dòng)性和選擇透過性有著直觀的了解，在進(jìn)行物質(zhì)跨膜的運(yùn)輸方式時(shí)可以繪制一個(gè)動(dòng)態(tài)流程，讓學(xué)生可以更加清晰地了解物質(zhì)進(jìn)行跨膜運(yùn)輸時(shí)的方式，運(yùn)輸方式又有哪些不同，通過在多媒體上對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的講解，可以很好地提升教師的教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生更為清晰直觀地接觸到知識(shí)的核心。

通過這樣一系列的教學(xué)實(shí)踐，可以使學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力，遇事先思考，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生可以更好地利用掌握的知識(shí)去解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶雙燕.淺談高中生物教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（下），2017（9）：69.

[2] 孫丹華.基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的高中生物教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程（下），2017（7）：46.

作者簡介：彭定德，湖南省永州市，湖南省永州市新田一中。