成陸翠

摘 要：現(xiàn)階段由于信息技術的快速發(fā)展，不僅能對人們的生活方式進行改變，同時還能全面加強小學數(shù)學教學的全面性，促進小學數(shù)學課堂教學和信息技術的有效結合，利于學生在實際學習中獲得學習的樂趣，同時還能增長見識。因此小學數(shù)學教師要在教學的過程中，合理地運用信息技術，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。所以本文主要探究數(shù)學教學中信息技術的運用，進而提出以下內(nèi)容，希望能夠為同行業(yè)工作人員提供相應的參考價值。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；教學措施

科技的快速進步，較多的新設備以及新技術在被廣泛地運用到小學數(shù)學教學中，這種在信息化理念背景下課堂教學模式已經(jīng)在一定程度上為學生的學習和知識的掌握提供很大便利，學習興趣也得到全面的提高。因此小學課堂教學過程中使用信息技術的研究力度是非常有必要的，這是目前教師提高教學水平的主要措施。

1小學數(shù)學教學過程中運用信息技術的優(yōu)勢

1.1對學生自主學習能力積極培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學模式中學生處于被動地位，所以遇到問題就會直接向老師尋求答案。這種教學方式雖然在短期內(nèi)能夠取得效果，但是長期下去就會讓小學生形成隨性思維，不能主動探求和思考，不利于學生成長。但如果在教學中充分融入學生自主學習與思考，同時還能為學生創(chuàng)造良好的問題情境，提高學生的好奇心和求知欲望，促進學生自主學習能力。

1.2培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

小學數(shù)學在實際教學的過程中要運用轉(zhuǎn)化思維方式，在傳統(tǒng)小學數(shù)學黑板教學時，就算教師為講述轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵作出比較大的準備工作，但最終效果不能滿足預期。新時期同時在課堂融入信息技術，使用各種圖標和動畫視頻等相關教學資源為學生理解抽象的數(shù)學知識，利于學生對知識的掌握和學習，提高學生數(shù)學思維能力。

1.3利于學生課后復習

由于大部分小學生在課下復習數(shù)學知識的過程中，都會感到無從下手，由于學生在課堂教學過程中不能較好地理解教師講授的內(nèi)容，導致學生在課后復習的過程中的效果不是很好，對學習上的各種問題不能及時有效的解決。

2小學數(shù)學教學過程中運用信息技術的措施

2.1通過運用信息技術對數(shù)學資源不斷豐富

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學時，教學資源來自于教科書，在新課程改革背景下，我國對于現(xiàn)代教學提出更高的要求，不僅要求學生對書本知識進行準確掌握，也要在原來知識的基礎上進行延伸，豐富學生自身知識結構。通過借助現(xiàn)代信息技術，在一定程度上能夠更好地為小學數(shù)學課堂教學提供豐富的教學資源。

2.2通過運用信息技術貼近學生生活教學情境

數(shù)學主要來自于生活和應用于生活，學生的數(shù)學意識和社會情境之間具有必然聯(lián)系，教師可以把實際生活中的資源在課堂教學中進行充分利用，激發(fā)學生數(shù)學思維，同時對生活中較為常見的數(shù)學知識給予思考，讓學生形成正確的數(shù)學價值觀。例如：在對一百以內(nèi)加減法教學的過程中，學生一般情況下由于剛接觸不知道什么時候用加法，什么時候用減法，所以教師可以利用學生生活中經(jīng)常遇到的生活案例，引導學生樹立正確的加法和減法原則。如：小麗有50元，去超市買零食花了35元，問小麗還剩下多少？學生就會結合實際生活知道怎么樣使用減法，最后知道小麗剩下15元。這種方式能加強學生對數(shù)學學習的興趣，引導他們知道數(shù)學時時刻刻都在身邊。

2.3通過運用信息技術突出學生主體地位

在小學數(shù)學教學的過程中，為了對學生自主學習意識積極培養(yǎng)，教師應該在課堂上充分體現(xiàn)學生主體地位，并且要在一定程度上利用信息技術，為小學生營造出交互式學習環(huán)境，學生在學習的過程中能夠結合自身學習的實際狀況和興趣，選擇自己喜歡的數(shù)學知識進行自主學習，這樣做的目的能促進班級所有學生都能實現(xiàn)個性化發(fā)展。

2.4通過運用信息技術能加深對數(shù)學知識的理解

對于學生而言，在對小學數(shù)學知識學習時，會逐漸接觸一些圖形方面知識，其中包括正方形以及平行四邊形等，但是在對這些知識教授時，教師采取的傳統(tǒng)教學方法，不僅會增加學生學習難度，同時學生在認真聽講后依然會存在不知所措的現(xiàn)象，所以數(shù)學教師可以根據(jù)信息化技術，提高學生對于這些知識和概念的了解。比如在對《正方形》的知識點講解時，教師可以根據(jù)生活中比較常見的物品以及圖片等方式在課堂上呈現(xiàn)出來，通過多元化教學方式，提高學生對數(shù)學知識的認識，體會到數(shù)學對象的本質(zhì)屬性。

2.5通過運用信息技術能對學生學習方式積極轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學時，教師根據(jù)口述以及肢體語言等進行教學，學生對知識的學習主要根據(jù)教學目標進行的，存在一定被動性，但是對知識點的鞏固主要是以課堂練習以及課后作業(yè)為主。但在信息技術發(fā)展背景下，學生通過網(wǎng)絡結合教師提供的資料進行學習，有效打破傳統(tǒng)教學方式，比如在對《綜合運算》進行學習后，學生可以通過綜合運算闖關游戲?qū)λ鶎W的數(shù)學知識進行鞏固，通過采取這種方式學習，不僅能夠提高學生學習興趣，同時也能充分體現(xiàn)出學生在學習上的主體地位。

3總結

通過對上述內(nèi)容進行分析研究后得出，在小學課堂教學中有效地運用信息技術，創(chuàng)設出滿足學生生活實際的教學情境，對學生主體地位進行充分體現(xiàn)，能提高學生對數(shù)學知識的了解和數(shù)學知識的認識，對教學效率和效果不斷提高，促進現(xiàn)代化教學水平。

參考文獻

[1]丁艷榮.淺談多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中華少年，2017（31）：111-112.

[2]李麗萍.信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用探討[J].吉林教育，2016（40）：121.

[3]劉紅俠.淺析信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（36）：140.