摘要：在小學(xué)語文高年級教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是一個教學(xué)重點，如果小學(xué)生此時能夠具備良好的語文功底，對于他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)能夠打下一個良好的基礎(chǔ)，有助于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。習(xí)作主要是通過書面語言的形式將所思所想表達出來，能夠綜合展現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，但是當前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，需要重點研究解決。本文主要探究了小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的問題及對策，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)高年級；寫作教學(xué)；問題；對策

一、 引言

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點內(nèi)容，但一直以來也是個教學(xué)難點，特別是對于小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗和觀察能力不足，缺乏思想感悟，而且一些語文教師的教學(xué)還存在違背兒童情感實施、脫離現(xiàn)實生活、照搬課本、引導(dǎo)評論脫節(jié)的狀況。因此，小學(xué)語文教師必須要深入研究小學(xué)生的習(xí)作心理，運用現(xiàn)實生活里的語文教學(xué)資源，通過對學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，革新教學(xué)手段，讓學(xué)生真正地會寫作、善于寫作。

二、 當前小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)存在的主要問題

1. 形式化嚴重。當前很多小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中主要采取命題式教學(xué)，嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng)作思想；而且教師在寫作指導(dǎo)中還對作文格式進行了規(guī)范，只對開頭和結(jié)尾要求重點寫好，作文只要能夠做到“龍頭、豬肚、鳳尾”就是好文章，導(dǎo)致學(xué)生的作文存在嚴重的模式化，缺乏創(chuàng)新亮點；還有的教師設(shè)計的寫作題目不科學(xué)，與實際情況脫節(jié)，學(xué)生無法準確理解，也就在寫作文時多為胡編亂造，存在假、大、空的問題。

2. 脫離了閱讀教學(xué)。在對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該促進聽說讀寫這四個方面能力的融合，這樣才能相互作用，實現(xiàn)語文綜合能力的全面提高。但是當前很多小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)的時候，根本不重視閱讀教學(xué)，課文閱讀能夠積累精美語句，學(xué)習(xí)寫作方法，積累素材，但是教師卻對此不怎么關(guān)注。

3. 學(xué)生的寫作興趣不高

寫作是學(xué)生綜合能力的一種表現(xiàn)，因此我們說寫作是具有很高的難度的。小學(xué)生的年齡比較小，想象能力比較差，語言缺乏活潑性，寫出來的作文不夠生動。在寫作過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，尤其是對于那些需要很高的想象力才能完成的內(nèi)容，如《森林里的運動會》等。

三、 小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的對策

1. 結(jié)合實際生活，重視收集積累素材。為了讓學(xué)生很好地將自己的真實情感在作文中體現(xiàn)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入生活中，用心感受生活，養(yǎng)成觸摸生活、思考生活、體會生活以及記錄生活的習(xí)慣。小學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運用于寫作的素材十分有限，所以需要從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學(xué)生的動筆能力與文字表達能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會貫通的，學(xué)會觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程，更好地?zé)釔凵?。例如教師可以引?dǎo)學(xué)生形成熱愛勞動的習(xí)慣，自己的事情堅持自己做，比如說自己做家務(wù)、洗衣服、買東西等，幫助學(xué)生感受到生活中的樂趣，養(yǎng)成良好的思考能力及觀察能力。

2. 豐富課堂教學(xué)，激發(fā)寫作興趣。語文寫作興趣的培養(yǎng)是提高寫作能力的關(guān)鍵一步，高年級學(xué)生所學(xué)到的知識大多數(shù)來源于課堂，因此語文寫作課堂的教學(xué)形式十分關(guān)鍵，這便需要語文教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率。語文作文寫作靈感可以來源于日常生活、課外閱讀知識，也可以來自一些活躍氣氛的小活動與小游戲，小學(xué)生正處于愛玩的年紀，因此可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄游戲過程中的小細節(jié)，在游戲過后，通過作文的形式將自己的經(jīng)歷與真實感受記錄下來，匯集成一篇小作文。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級《螳螂捕蟬》后，可以要求學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生螳螂捕蟬黃雀在后，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。另外，每天都會發(fā)生一些新事情，老師可以要求學(xué)生記錄一些自己覺得有意義的事情，并每天可以要求學(xué)生講述，然后讓其他學(xué)生進行評價，這樣學(xué)生對其感受會更加的深刻。上述教學(xué)手段都可以改變傳統(tǒng)寫作課堂模式單一、內(nèi)容枯燥的情況，在提高學(xué)生寫作興趣的同時，提高了課堂效率，幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。

3. 增加閱讀量，傳授寫作方法。人們常說“書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，通過閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材。從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，樹立正確的價值觀，有利于學(xué)生寫出感情真摯、思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進語文寫作水平的提高。

4. 營造良好校園文化，豐富寫作情感。學(xué)生幾乎每天都生活在校園中，所以教師還通過營造良好校園文化的方式，豐富學(xué)生的寫作情感，引導(dǎo)他們在實踐體驗的過程中，豐富寫作情感。比如校園墻壁上可以繪畫一些成語故事，走廊中懸掛名人名言，鼓勵學(xué)生走入圖書閱覽室等等，鼓勵學(xué)生寫作自己的所見和所想。

四、 結(jié)語

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文課程必不可少的一部分，學(xué)生的寫作能力充分反映了個人的語文素養(yǎng)。在當前新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要深入分析自身教學(xué)中存在的問題，重視對學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，采取多元化的評價方式和激勵機制，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

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作者簡介：

王麗芳，福建省寧德市，福建省寧德市福鼎市桐南小學(xué)。