摘 要：縱觀當代高中物理實驗教學的現狀可知，很多學生在學習高中物理知識時由于物理知識本身的實驗性和推理性較強，以及傳統物理教學方法的慣性使得學生提不起較高的興趣和動力。本文就當前高中物理實驗課的教學現狀進行了分析和闡述，并討論了將微課教育應用于高中物理實驗教學中所得到的教學效果和成效。在高中物理實驗課程中，微課也提倡要將學生作為主體，讓學生進行自主操作，對于我國當代高中實驗教學能夠有著很好的借鑒意義，幫助我國高中學生切實地提高物理實驗能力。

關鍵詞：高中；物理；實驗教學；微課；現狀；研究

隨著當代新課改的不斷推進和深入，我國高等教育也得到了不斷的發(fā)展和改進，對于高中物理實驗課的要求也越來越高，不僅要求學生要掌握完備的基礎知識，也要具備動手實踐的能力，從而培養(yǎng)學生自主探究和思考的能力。另外，由于當今各大高中物理實驗課的教學模式并不完善，學生也沒有很多機會親自參與到實驗過程中，而只是對教師所做的實驗進行觀摩和記憶。在這種情況下，導致教師在物理實驗課中收效甚微，學生在實驗教學課程中能力也沒有得到質的提高。本文討論了微課對于學生在進行物理實驗過程中起到的重要作用，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及物理實驗水平。

一、 淺述微課的概念

所謂微課，指的是按照當前課程的具體標準以及教學實踐的要求，并且基于教學的設計思想和策略，并輔以多媒體教學技術，用大概五到十分鐘時間對某一知識點或者教學過程中某一環(huán)節(jié)，而展開相應學科教學活動的短視頻課程。微課是以網絡視頻作為教學載體，并且由教師進行知識點的講解以及配合PPT或者黑板來進行輔助教學。而教師在使用PPT教學時可以在其中插入動畫、聲頻、音頻、圖片等等，在講解時還可以對照視頻中出現的相應實物進行現場教學演示，使得教學課堂能夠更為生動和形象，促進學生更為積極主動地參與到學習過程中，提高學生的學習興趣和動力，更為高效地完成教學目標，使得教學課堂的質量和效率都能夠得到質的提高。

二、 高中物理實驗教學現狀分析

就當前高中物理實驗教學現狀而言，教學效果和質量不盡人意，也沒有達到新課標教學標準的要求。與此同時，在高中物理實驗課教學的過程中出現了很多的問題，其中，很多學校都將物理實驗課變成單一的演示課，學生缺少充分的參與度，這也阻礙了學生創(chuàng)新能力和動手實驗能力的提高；很多教師很少組織學生進行課外實驗活動，使得學生只能在室內進行物理實驗的教學，在很大程度上禁錮了學生的思想和視野；而且，在多數學校都是重視結果而忽略過程的情況下，沒法很好地培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，對于教師實驗過程的單純模仿也不能使得學生理解實驗所蘊含的內在邏輯，使得學生在刻板的教學實驗過程中得不到深刻的發(fā)展，也享受不到實驗的樂趣，不利于提高學生對物理實驗的學習興趣和動力，使得教學成果事倍功半。

三、 闡述微課教育在高中物理實驗教學中的應用

（一） 學生課前預習質量的提高

眾所周知，課前預習對于學生掌握新課知識起到不可磨滅的重要作用，也是有效性物理實驗教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。而傳統高中實驗教學預習往往只是要求學生進行課本知識的通讀和大致瀏覽，從而根據自身已有的知識進行物理實驗器材、步驟、現象等內容自主理解。學生的理解也只是停留在書本中對于實驗的演示圖片和文字上，對于實驗現象以及過程都沒有深層次的了解，而加入微課這一模式可以很好地解決這一問題。這一模式要求教師在實驗課之前，通過將實驗的內容錄制成一段微課，讓學生通過選擇適合自己的方式，并通過視頻的演示更為全面地了解實驗的整體過程。

（二） 自主實驗能力的提高

新課改要求學生在進行物理實驗時，要讓學生在基于明確實驗目的以及實驗理解的前提下獨立操作物理實驗，這樣才能夠切實地提高學生的實驗操作技能，使得而學生更為準確地運用實驗器材。而在傳統的物理實驗教學中，教師往往只是操作一遍就直接要求學生進行自主操作，致使學生很容易在操作過程中出現問題而得不到及時的解決。而在微課的幫助下，學生可以通過反復觀看而進行規(guī)范的實驗操作，不僅不需要教師對教學實驗的反復講授，學生也能有充裕的實踐進行操作訓練，從而達到物理實驗教學的真正目的。

（三） 學生思維發(fā)散性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統的物理實驗教學過程中，教師一般會通過學生上交的實驗報告來進行評價，使得學生很少在實驗環(huán)節(jié)中主動創(chuàng)新，這也并不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在微課的基礎上，教師可以通過對實驗進行拓展，并設計更多的實驗方法讓學生進行自主創(chuàng)新實驗，促進學生進行主動創(chuàng)新實驗的積極性和動力。相比較于傳統的物理實驗課的教學體驗，學生在微課模式下對物理實驗的理解能夠更為系統，使得物理實驗教學的連貫性更強，對于學生思維的發(fā)散也有十分積極的作用。

四、 結語

微課的應用在傳統物理實驗教學中起到了改進和拓展的有效作用，使得學生能夠按需選擇相應的學習內容，從而實現學生的個性化發(fā)展。目前，微課作為當代一種新興教學模式，在高中物理實驗教學過程中呈現出較強的實用性和針對性。因此，教師在進行物理實驗教學模式的改進中要合理應用微課，使得教學成果更為顯著，而學生也能夠在這一學習過程中得到更好的發(fā)展，進而成長為綜合性物理實驗人才，為國家物理事業(yè)做出更多貢獻。

參考文獻：

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[2] 陳陽濤.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[J].才智，2016（27）：173.

作者簡介：關普，福建省莆田市，莆田華僑中學。