周波

摘 要：高中生的心理和生理發(fā)育相對(duì)成熟，但是在情感表達(dá)上開(kāi)始變得隱忍，就導(dǎo)致教學(xué)中課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系淡化，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。而且在高中地理教學(xué)中，知識(shí)涉及面比較廣，難易差距大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致呈兩極分化狀態(tài)，所以必須要教學(xué)創(chuàng)新，具體如何創(chuàng)新？下面就是結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中地理教育；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)施方法

一、高中地理教學(xué)中教師觀念的創(chuàng)新

在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)觀念是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響著學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。在新課改下，要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行素質(zhì)教育。所以，高中地理教師要在“以生為本”的教學(xué)觀念下，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的不足。

在創(chuàng)新中要讓學(xué)生成為主角，教師作為配角，要對(duì)學(xué)生的差異性表示認(rèn)同，對(duì)于傳統(tǒng)概念中的“好學(xué)生”“差學(xué)生”一視同仁，模糊“好與壞”的界限。根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變，才能把自身的創(chuàng)新觀念傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新

在教師觀念創(chuàng)新之下，讓學(xué)生有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能養(yǎng)成地理思維。首先在教學(xué)中重視學(xué)生逆向思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)阿巴拉契亞山脈的時(shí)候，為了弄清它為什么比較平緩，就可以聯(lián)想到內(nèi)力與外力的知識(shí)，從而把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，把生活中的一些現(xiàn)象和地理知識(shí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生更為直觀的感性認(rèn)知，從而學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。比如我們每天晚上抬起頭都能看到不同形狀的月亮，這就是月相的變化；學(xué)習(xí)到地震帶知識(shí)就能知道哪里經(jīng)常發(fā)生。這樣一來(lái)學(xué)生不斷思考分析各種現(xiàn)象，便養(yǎng)成獨(dú)立、主動(dòng)的思維習(xí)慣。

三、高中地理教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）增加互動(dòng)，活躍課堂氣氛

高中地理教學(xué)中通過(guò)增加師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。還能讓師生關(guān)系更為和諧，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，敢于在課堂中說(shuō)出來(lái)，避免一堂課完畢學(xué)生似懂非懂?；钴S的氣氛還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。比如：在學(xué)習(xí)“人口合理容量”時(shí)，教師先提出問(wèn)題“我國(guó)全面放開(kāi)二胎政策以后，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致地球人口飽和？”讓學(xué)生踴躍發(fā)言，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，既增加了互動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

（二）小組學(xué)習(xí)法，提高良性競(jìng)爭(zhēng)

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新、討論，而且每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組5～6名學(xué)生，小組內(nèi)的學(xué)生要有不同的分工，有組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等。每次小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)布置的任務(wù)認(rèn)真討論，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴，挖掘其中的地理概念，并把難以理解的內(nèi)容記錄下來(lái)。每次小組合作學(xué)習(xí)后，教師還要引導(dǎo)小組之間互相評(píng)價(jià)、組內(nèi)同學(xué)互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生懂得去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以體會(huì)到自己的不足，從而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，讓“差生”的學(xué)習(xí)能力也能提高。

比如：在學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)”的時(shí)候，教師可以布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)“溫室效應(yīng)對(duì)大城市和郊區(qū)的影響分布有哪些”，給學(xué)生10分鐘小組討論的時(shí)間，討論結(jié)束后每組的發(fā)言人進(jìn)行意見(jiàn)發(fā)表，同時(shí)每組的記錄員可以把本組的討論結(jié)果寫(xiě)到黑板上，看看哪組寫(xiě)的最多，最后讓學(xué)生彼此去糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，在高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生激情高漲，提升學(xué)生的思考和理解能力，最終提高學(xué)習(xí)效率。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，形象化教學(xué)

在高中地理的學(xué)習(xí)中，很少能像生物、化學(xué)那樣經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)，但是教師要善于挖掘教材中能夠進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容，在課堂中也做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓地理知識(shí)也能“活起來(lái)”。把地理知識(shí)形象化、生動(dòng)化的表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生去理解概念。

比如：在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”時(shí)，可以和學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師把課本展開(kāi)，先讓學(xué)生把小米沿著書(shū)縫倒下，再讓學(xué)生把細(xì)沙沿著書(shū)縫倒下，讓學(xué)生去觀察“小米和細(xì)沙兩種物質(zhì)堆積物的特征”并引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)立起不同角度重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，再去觀察。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到山前洪積扇的形成規(guī)律，學(xué)生能更加輕松的理解相關(guān)知識(shí)。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠把地理現(xiàn)象及變化過(guò)程更直接的呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)難理解的知識(shí)也能一目了然。而且通過(guò)多媒體用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)地理知識(shí)，能夠刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，把大量的信息在有限的時(shí)間傳遞給學(xué)生，還能把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題精簡(jiǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中地理離我們的生活“說(shuō)近很近，說(shuō)遠(yuǎn)又很遠(yuǎn)”，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)一些遠(yuǎn)離生活的知識(shí)點(diǎn)難以消化理解，所以也就促進(jìn)了教學(xué)的創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)觀念的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新分解知識(shí)難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)效果。

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