摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是全班的同學(xué)在一起聽課，老師在上面講課。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。導(dǎo)致有些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處沒有得到充分挖掘。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。采用分組分享教學(xué)法可以避免這一弊端，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，注重個(gè)性化、差異化培養(yǎng)學(xué)生。這樣做可以更好地貫徹全面發(fā)展的教育宗旨。分組分享教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，可以在一門課程或者一個(gè)學(xué)校試點(diǎn)再推廣。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；分組分享法；應(yīng)用分析

一、 定義分組分享法

分組分享法首先要分組。可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自覺程度、接受知識(shí)能力等因素對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。比如一個(gè)班四十人，可以分為八個(gè)小組，每個(gè)小組五人。在這五人中，選出兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的，兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的。這樣的分組方式有它存在的合理性，首先每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不一樣、接受知識(shí)的速度不一樣、邏輯思維不一樣，表達(dá)能力也不一樣。其次，把不同層次的學(xué)生均衡分配在不同的小組中。可以使同學(xué)們?cè)诨ハ嘟涣?、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的氛圍中一起進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)。它的實(shí)踐意義是大于理論意義的。俗話說“三人行必有我?guī)熝伞?，這樣容易培養(yǎng)學(xué)生的看齊意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更容易看到別人的長(zhǎng)處，會(huì)不自覺的受到優(yōu)秀的學(xué)生的影響。環(huán)境可以改變一個(gè)人，也可以塑造一個(gè)人。這樣的環(huán)境更適合培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、 分組分享法的優(yōu)點(diǎn)

分組分享法這個(gè)教育模式概念自從被提出來(lái)，一直接受時(shí)間、實(shí)踐的檢驗(yàn)。很多學(xué)校、機(jī)構(gòu)、公司都采用這種模式。說明分組分享法這種教育模式有很強(qiáng)的生命力。老師要清楚地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，找到適合自己的教學(xué)方法并且投入到教學(xué)實(shí)踐中。再結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，有組織、有紀(jì)律地進(jìn)行分組。可以靈活選擇教學(xué)場(chǎng)地，比如在炎熱的夏天，可以在操場(chǎng)、封閉的體育館上課。不僅可以避免因?yàn)樘鞖庋谉釒?lái)的學(xué)習(xí)效率低下的問題，還可以提高課堂的趣味性，讓學(xué)生充分享受分組分享法的優(yōu)點(diǎn)。采用分組分享法可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。體會(huì)當(dāng)老師的感覺，嘗試講課可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面和提高自己的心理素質(zhì)。這樣有利于減緩考試焦慮，克服考試的心理壓力，對(duì)學(xué)生來(lái)說這是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)。下課休息時(shí)間可以組織一些娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生、老師都參與進(jìn)來(lái)。不僅可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，還可以培養(yǎng)老師和學(xué)生的感情。畢竟很多時(shí)候老師在同學(xué)心中是嚴(yán)肅的。老師一邊在實(shí)踐分組分享教學(xué)方法的同時(shí)還可以在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷反思總結(jié)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

體育課堂作為高中同學(xué)放松的課堂之一，是實(shí)踐分組分享教學(xué)的不二之選。一方面，高中同學(xué)面臨高考?jí)毫薮?，這樣可以讓同學(xué)們?cè)诜敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)后可以得到短暫的放松，從某種層面來(lái)說是為了豐富高中生活的。另一方面，先在體育課上試點(diǎn)分組分享教學(xué)方式，進(jìn)行可行性研究分析。如果這種教學(xué)方式確實(shí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，再逐步推廣到其他課堂。這是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。隨著國(guó)家教育改革的提出和新課改的實(shí)行，這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師作為人類靈魂的工程師，必須走在時(shí)代的前沿，傳遞最新的知識(shí)，引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。這是教育工作者義不容辭的責(zé)任，還要貫徹傳道授業(yè)解惑的本職和傳承傳統(tǒng)文化。教育具有傳承文化、傳承歷史的功能。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，研究出適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的教學(xué)模式。將自身知識(shí)、教材上的理論知識(shí)傳遞給同學(xué)們。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睆?qiáng)調(diào)方式方法的重要性。學(xué)生作為接受知識(shí)的獨(dú)立個(gè)體，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意差異化、個(gè)體化，注重挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

三、 落實(shí)分組分享教學(xué)方法

通過現(xiàn)實(shí)生活對(duì)每個(gè)學(xué)生有所了解，了解他們的長(zhǎng)處，了解他們的學(xué)習(xí)情況，哪些學(xué)科是強(qiáng)項(xiàng)、哪些是弱項(xiàng)。挑選學(xué)習(xí)成績(jī)好的、平時(shí)表現(xiàn)好的、有領(lǐng)導(dǎo)能力的小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)選擇自己的戰(zhàn)友，充分給他們當(dāng)家作主的權(quán)利。老師明確指出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)。小組長(zhǎng)每個(gè)月?lián)Q一次，由組里的人投票選出。這樣對(duì)小組長(zhǎng)個(gè)人來(lái)說有利于培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。對(duì)于小組成員來(lái)說，有利于培養(yǎng)他們的民主意識(shí)、自覺意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)?！靶切侵?，可以燎原”只要小組成員心往一處想勁往一處使，整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律、班風(fēng)建設(shè)都會(huì)越來(lái)越好，并且形成常態(tài)化、制度化。處于高中時(shí)期的青少年，其可塑性是非常強(qiáng)的。容易養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，也是自我意識(shí)的開端，老師應(yīng)該注重學(xué)生的興趣愛好，盡可能給他們提供舞臺(tái)、平臺(tái)，讓他們盡早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處、走向成功。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只要理論聯(lián)系實(shí)際，將分組分享的教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，就可以慢慢看到這種教學(xué)模式帶來(lái)的變化。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中注意吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思、總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)模式。貫徹促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，就可以成為一名真正的、合格的教育工作者，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：張恩龍，遼寧省沈陽(yáng)市，沈陽(yáng)市第五十一中學(xué)體育組。