摘 要：當(dāng)前我國社會(huì)逐步發(fā)展，新課程改革也在不斷地創(chuàng)新，在高中體育教學(xué)過程中加強(qiáng)改革創(chuàng)新，結(jié)合新課程理念，以學(xué)生為中心，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并加強(qiáng)學(xué)生對于體育常識(shí)與體育技能的正確認(rèn)知。高中階段學(xué)生生長發(fā)育尚不完善，在此階段，教師應(yīng)當(dāng)極為重視體育教學(xué)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行完善，創(chuàng)造科學(xué)新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。本文在此背景下，強(qiáng)調(diào)分析新課程理念下關(guān)于高中體育教學(xué)模式，并提出具體的高中體育教學(xué)策略，希冀促進(jìn)高中體育教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)與身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中體育；教學(xué)模式；自主鍛煉

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展以人為本的素質(zhì)教育，在高中體育教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握體育文化基礎(chǔ)知識(shí)上，能夠提高身體綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)采用的是按部就班的灌輸式教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，學(xué)生在體育課堂上只能夠用機(jī)械式的鍛煉，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的體育教學(xué)模式，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)體育綜合素養(yǎng)。

一、 當(dāng)前高中體育教學(xué)模式存在的問題

隨著我國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，高效教學(xué)模式也在不斷地改革創(chuàng)新，但是當(dāng)前高校體育教學(xué)模式仍然受到各類因素的干擾，存在著部分問題，嚴(yán)重影響著高校體育教學(xué)的正常開展，必須采取針對性措施解決這些問題，才能夠有效推動(dòng)高校體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

（一） 體育教學(xué)觀念滯后

由于受到高考應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未充分重視體育教學(xué)的重要性，只是將教學(xué)重點(diǎn)置于文化課上，也并未在體育教學(xué)上花費(fèi)過多的精力，并將體育課數(shù)量逐漸減少，甚至是取消。由此可以看出，高中體育教學(xué)是高中教育的薄弱環(huán)節(jié)，對于此種情況應(yīng)當(dāng)及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，才能夠促使高中體育教學(xué)的有效開展。

（二） 體育教學(xué)形式化

開展體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，能夠結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣愛好有效開展，但是我國大部分高中學(xué)校體育教學(xué)并未結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的需求進(jìn)行有效教學(xué)，過于形式化，難以真正貫徹并落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。大部分學(xué)生難以對傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，雖然開設(shè)體育課，但是體育教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，由于學(xué)校缺乏有力的教學(xué)管理力度，在教學(xué)形式上一直是走形式，過于敷衍，難以真正發(fā)揮體育教學(xué)的實(shí)際作用，也降低了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（三） 體育教學(xué)評價(jià)體系尚不科學(xué)

由于我國體育教學(xué)考核內(nèi)容，大多數(shù)是以學(xué)生的體育成績?yōu)橹匾獏⒖家罁?jù)，但是此種評價(jià)方式卻是不科學(xué)的。由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，學(xué)生的身體素質(zhì)也有所不同，身體素質(zhì)較好的學(xué)生可能體育成績較高，部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，所以也難以有效提高體育成績，如果采用一刀切的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，將會(huì)限制學(xué)生的體育興趣發(fā)展。

二、 新課程理念下高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展

（一） 創(chuàng)新體育教學(xué)觀念

開展高中體育教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革要求以及素質(zhì)教育理念，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠樹立以學(xué)生為中心的體育教學(xué)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中體育教學(xué)階段，通過體育課程使學(xué)生提高綜合素質(zhì)，通過游戲教學(xué)使學(xué)生能夠身心健康發(fā)展，教師能夠以學(xué)生身心健康發(fā)展作為體育教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的體育終身意識(shí)為教學(xué)理念，通過科學(xué)化、創(chuàng)新化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，能夠在日后的生活中也積極地進(jìn)行自主鍛煉，提高身體素質(zhì)。

（二） 優(yōu)化體育教學(xué)模式

當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，在體育教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備有效進(jìn)行拓展教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的趣味性，能夠結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的興趣規(guī)律與興趣愛好進(jìn)行有效拓展，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行差異化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠用多媒體播放體育比賽等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，進(jìn)而加強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。

（三） 完善體育教學(xué)評價(jià)體系

在高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)完善的教學(xué)評價(jià)體系。尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，開展差異化評價(jià)，通過積極的評價(jià)，使學(xué)生能夠激發(fā)體育學(xué)習(xí)自信心。在評價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生的體育技能評價(jià)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)全面，又突出重點(diǎn)，促使學(xué)生接受更加多樣的體育知識(shí)。在教學(xué)評價(jià)過程中，教師可以開展師生互評或者生生互評。通過師生互評，有助于縮短師生之間的情感交流距離，教師也能夠掌握學(xué)生對體育知識(shí)的不懂之處，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；通過生生互評，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。通過優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生也能夠提高自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，當(dāng)前新課程改革下，高中開展體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)模式，能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，更新教學(xué)形式與教學(xué)評價(jià)體系，能夠針對學(xué)生的興趣愛好以及時(shí)代的發(fā)展需求進(jìn)行有效教學(xué)。教師也應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)的有效提高，能夠不斷為高中體育教學(xué)創(chuàng)新貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

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作者簡介：妮娜，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第八十中學(xué)。