摘要：從改革開(kāi)放依賴，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，職業(yè)教育逐漸發(fā)展成為我國(guó)教育體系中關(guān)鍵的組成部分，為社會(huì)輸送人員大量技術(shù)性人員。機(jī)電一體化專業(yè)是高職院校重要的專業(yè)類型，本文首先對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)微課多元化教學(xué)作用進(jìn)行分析，然后提出具體的教學(xué)方式，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；微課；多元化

新課程改革背景下，希望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活面對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)，同時(shí)在花費(fèi)時(shí)間不長(zhǎng)的情況下，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。微課教學(xué)模式正好符合這一特點(diǎn)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為微課開(kāi)展提供了重要的基礎(chǔ)。高職機(jī)電一體化專業(yè)微課多元化教學(xué)模式，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量與效率，基于此，加強(qiáng)對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)微課多元化教學(xué)的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、 微課在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的作用

在信息化不斷發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)手段向著新穎化、現(xiàn)代化、信息化的方向發(fā)展，在課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)整合，將知識(shí)情景化、碎片化處理，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

機(jī)電一體化專業(yè)是高職院校重要的專業(yè)，主要內(nèi)容包括機(jī)電設(shè)備理論以及設(shè)備安裝、設(shè)備使用、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，專業(yè)課程包括電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試、PLC應(yīng)用技術(shù)，具有內(nèi)容銜接緊密、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度。而微課的引入，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)途徑，具體作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一） 新課的導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入階段，教師可以通過(guò)多媒體工具，向?qū)W生播放一段和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠集中注意力，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在課前，通過(guò)微課模式讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待，或者是帶著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)中，而課中讓學(xué)生獲得收獲，并在課后讓學(xué)生留有回味，切實(shí)的提升課堂效率。

（二） 高效示范

基于機(jī)電一體化專業(yè)課程的特點(diǎn)，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成微課，起到良好的強(qiáng)調(diào)作用，還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行清楚的示范，幫助學(xué)生看清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)思考以及實(shí)際操作的信心。

（三） 高效的教學(xué)模式

微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。通過(guò)微課模式，教師通過(guò)備課，讓學(xué)生能夠自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了學(xué)生的自主性，還有效改變了教學(xué)方式、教師教研模式、教學(xué)考核等具體方式，提升了整體的教學(xué)效率。

（四） 便于對(duì)教材的解讀

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程教材中通常具有較多的情境編排，教材中每一章內(nèi)容都存在一個(gè)中心線索。利用微課模式，可以將知識(shí)點(diǎn)制作成微課課件，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的分解，幫助學(xué)生更好的解讀教材，領(lǐng)域知識(shí)要點(diǎn)，在具體操作中更加得心應(yīng)手。

二、 高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中微課多元化教學(xué)模式探索

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，短短幾分鐘的視頻包含了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠隨時(shí)暫停，實(shí)用性較高。在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須積極探索微課多元化教學(xué)模式。

（一） 教學(xué)模式的多元化發(fā)展

有效的教學(xué)模式是需要建立在相關(guān)教學(xué)理論、思想基礎(chǔ)上，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，也能夠保證教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有相對(duì)穩(wěn)定的程序框架。在教學(xué)模式選擇過(guò)程中，主要依賴于語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同進(jìn)行具體選擇。

具體來(lái)說(shuō)，在高職機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于概念性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以按照感知——提示——理解——判斷四段教學(xué)模式；而對(duì)于拓展性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過(guò)準(zhǔn)備——提示——融合——總結(jié)——應(yīng)用五段式教學(xué)模式；而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、搜索資料、提出架設(shè)、驗(yàn)證架設(shè)等幾個(gè)方面，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，有效提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

（二） 評(píng)價(jià)考核多元化

在微課翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以建立多層面的評(píng)價(jià)體系。從評(píng)價(jià)方式上，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)可以從課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)試、課后作業(yè)、作品打分、檔案袋評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手，保證評(píng)價(jià)的客觀有效性。

另外，在評(píng)價(jià)模式和主體選擇上，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師評(píng)價(jià)是目前高職院校常用的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙?、表?yè)P(yáng)，能夠讓課堂氛圍更加濃郁；第二，學(xué)生互評(píng)模式，通過(guò)這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，互補(bǔ)發(fā)展；第三，學(xué)生自評(píng)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，還能進(jìn)行自我賞識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（三） 微課多元化教學(xué)方法

創(chuàng)建多元化的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在微課多元化教學(xué)課堂中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)學(xué)時(shí)安排，給學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)空間。具體來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)叵鳒p部分課時(shí)，讓學(xué)生自行安排自習(xí)課形式。在課程初期必須對(duì)課堂學(xué)時(shí)加以控制，幫助學(xué)生更好地獲得知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。針對(duì)高職機(jī)電一體化教學(xué)，還需要為學(xué)生設(shè)置一些課程節(jié)點(diǎn)，并實(shí)施階段性的評(píng)價(jià)、測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整微課內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量。

值得注意的是，微課多元化教學(xué)中，必須以學(xué)生為中心，選擇的課程內(nèi)容和各項(xiàng)資源的組織都要以學(xué)生為主體開(kāi)展，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、 總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，信息化技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂中，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。對(duì)于高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，引入微課教學(xué)模式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、效果，實(shí)施微課多元化教學(xué)模式，必須從教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等具體方面入手，切實(shí)保證教學(xué)效果發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：

彭磊，江蘇省鹽城市，鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。