吳浩嬌

摘 要： 信息化時(shí)代的快速更新產(chǎn)生了一種新型的學(xué)習(xí)方式——“碎片化學(xué)習(xí)”，受到各行各業(yè)的青睞，更是受全國(guó)各高校及高校大學(xué)生的青睞。本文從碎片學(xué)習(xí)的定義、特點(diǎn)及全國(guó)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀方面出發(fā)，在三位一體的基礎(chǔ)上提出推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的有效建議。

關(guān)鍵詞： 碎片化學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 有效建議

一、碎片化學(xué)習(xí)的基本概況

碎片學(xué)習(xí)的定義：碎片學(xué)習(xí)起源于北宋歐陽(yáng)修提倡的學(xué)習(xí)要隨時(shí)隨地、千方百計(jì)，即使在馬上、枕上、廁上，也一刻不得放松。碎片化學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割，使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。碎片學(xué)習(xí)可以從兩個(gè)維度理解：一是學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。

碎片學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：靈活度高：對(duì)時(shí)間和空間的要求是彈性的，使之對(duì)時(shí)間具有可控性。針對(duì)性強(qiáng)：碎片化使學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為眾多小模塊，更易梳理出需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大提升學(xué)習(xí)效率。吸收率強(qiáng)：在短時(shí)間的限制下，高強(qiáng)度投入狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果更明顯。

二、當(dāng)今各大高校大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

21世紀(jì)信息化時(shí)代使得社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏、速度加快，為迎合時(shí)代發(fā)展，催生出了“碎片化學(xué)習(xí)”。借此機(jī)會(huì)，碎片化學(xué)習(xí)迅速發(fā)展、膨脹，同時(shí)產(chǎn)生了很多爭(zhēng)議和問(wèn)題。在壓抑的環(huán)境和快節(jié)奏的生活步伐、高強(qiáng)度的工作中，人們不得不利用零星的時(shí)間片段完成需要做的事，可以幫助人們解決短時(shí)間的一些瑣事或者短時(shí)間的功課和學(xué)習(xí)，它的優(yōu)勢(shì)在于幫助人們、學(xué)生充分利用時(shí)間，使時(shí)間利用最大化。使學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方式增多、拓展學(xué)生的知識(shí)庫(kù)、完善課堂知識(shí)的講解和傳輸、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但是，與此同時(shí)也有很多不足之處，比如混淆概念，將碎片等同于無(wú)序，不論是學(xué)校還是社會(huì)中很多魚龍混雜的東西關(guān)乎碎片化學(xué)習(xí)，使大眾和學(xué)生不能辨別好與壞。

一些學(xué)生在碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于自己需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)沒(méi)有具體的要求，導(dǎo)致自己不知道選擇什么，就隨意選擇，看似時(shí)間安排充實(shí)卻未達(dá)到效果。他們對(duì)碎片化學(xué)習(xí)并沒(méi)有很清晰明確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有擺正對(duì)它的態(tài)度，覺(jué)得可有可無(wú)，好像對(duì)自己沒(méi)有多大的幫助，進(jìn)而忽視碎片化學(xué)習(xí)，忽視碎片化學(xué)習(xí)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不具有自我管理能力、目標(biāo)細(xì)分能力、時(shí)間管理能力及高度專注能力，因而使得碎片化學(xué)習(xí)停滯不前，采用碎片化學(xué)習(xí)這種方式得到的效果并不顯著。

三、基于三位一體的推進(jìn)大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)有效建議

上述對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的基本概況的了解及大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，從學(xué)生、老師、學(xué)校三個(gè)層面提出一些推進(jìn)大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的有效建議。

（一）學(xué)生層面

從單一化和多元化的角度提出建議改善推動(dòng)大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)。

1.單元角度：端正態(tài)度，樹立正確的“碎片化學(xué)習(xí)”觀念

很多在校大學(xué)生對(duì)“碎片化學(xué)習(xí)”斷章取義，并沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)什么是“碎片化學(xué)習(xí)”，所進(jìn)行的碎片化學(xué)習(xí)大多是無(wú)意識(shí)的、無(wú)規(guī)劃的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。源自大學(xué)生沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，既然是學(xué)習(xí)，就必須擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地樹立正確的“碎片化學(xué)習(xí)”觀念?？梢姡瑢W(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)有一定的指引作用。因此我國(guó)各高校大學(xué)生應(yīng)重視碎片化學(xué)習(xí)，包括了解掌握基本定義及特征、發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可碎片化學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中摸索到適合自己的碎片化學(xué)習(xí)方法。

2.自我管理角度：時(shí)間細(xì)分+目標(biāo)細(xì)分+單爆

對(duì)于自我管理這塊，最主要的就是對(duì)于時(shí)間和目標(biāo)的管理，涵蓋碎片化時(shí)間管理，一是大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)碎片化時(shí)間管理，這要求細(xì)分碎片化時(shí)間，依據(jù)飯后休息時(shí)間、等車、上廁所等制作一個(gè)時(shí)間表，對(duì)于碎片時(shí)間的規(guī)劃與管理，有助于學(xué)生充分運(yùn)用碎片時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。二是在細(xì)分碎片化時(shí)間的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)細(xì)分學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，可以采用橫向和縱向小目標(biāo)的細(xì)分，使碎片化學(xué)習(xí)具有目的性和計(jì)劃性。制定越具體越能量化的小目標(biāo)，越容易實(shí)現(xiàn)。三是對(duì)于碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行單爆，具體指在每一個(gè)碎片化時(shí)間以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主攻方向作突破口的思維模式，要求反復(fù)執(zhí)行、對(duì)其內(nèi)容學(xué)透才能實(shí)現(xiàn)碎片化內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容提升。總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于反思，思不足與足之處，則有助于自我管理的提升，有助于碎片化學(xué)習(xí)。

3.內(nèi)化角度：定期梳理碎片知識(shí)

由于碎片化學(xué)習(xí)具有的零散性特征，因而我們學(xué)到的知識(shí)是單一的、分散的，我們需要定點(diǎn)整理該段時(shí)間內(nèi)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)模塊，加以內(nèi)化和外化。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化，分類、整合、提煉達(dá)到系統(tǒng)化，形成屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)。在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到問(wèn)題，這時(shí)可以將學(xué)到的知識(shí)外化，以解決存在的問(wèn)題，此外，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，知識(shí)更新速度快，需要定期清除大腦知識(shí)系統(tǒng)中無(wú)用的知識(shí)點(diǎn)，使自己的整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)不斷完善。

4.多元角度：“碎片化學(xué)習(xí)”注重互動(dòng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)

雖然從單一角度進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)有它的好處，使人們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以獨(dú)立解決問(wèn)題，但是也呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，如：很多學(xué)生與老師、同學(xué)交流的次數(shù)屈指可數(shù)甚至零交流。在某種層面上，碎片化學(xué)習(xí)屬于自主學(xué)習(xí)，但離不開老師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，不論在學(xué)習(xí)生活中還是學(xué)習(xí)設(shè)備上都應(yīng)該和老師同學(xué)有良好的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中要求大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，有助于解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升及參與能力、互動(dòng)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。

5.質(zhì)量互變

對(duì)于思政理論課，要完整地學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，因此采取每天只學(xué)習(xí)一個(gè)小節(jié)的方式，一般是睡前，利用20分鐘閱讀這一小節(jié)內(nèi)容，雖然每天收獲有限，但日積月累，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，會(huì)對(duì)思政理論課有一定的、系統(tǒng)的了解，就會(huì)有一個(gè)可觀的質(zhì)變，有助于我們學(xué)習(xí)。

（二）老師層面

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。碎片化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使老師和學(xué)生的角色關(guān)系發(fā)生了一定的變動(dòng)，課堂上老師由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，凸顯了學(xué)生的主體地位和“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。碎片化學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為本。因而，碎片化學(xué)習(xí)需要老師不斷跟隨時(shí)代，學(xué)習(xí)新時(shí)代新內(nèi)容，時(shí)刻更新自己的教學(xué)思想和理念，才能使自己真正履行職業(yè)要求。

創(chuàng)新教學(xué)方法。在碎片化大環(huán)境下，傳統(tǒng)老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)了。老師需要革新自己的教學(xué)方法，注重教學(xué)過(guò)程中雙主體的參與度，如：老師依托藍(lán)墨云班課APP平臺(tái)不定時(shí)地上傳整個(gè)學(xué)期、每周、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)端口的方式進(jìn)行信息的流通及師生互動(dòng)。教學(xué)需要傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

教學(xué)方式豐富化。老師需要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備和應(yīng)用軟件促進(jìn)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)。例如：在課堂上講授內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行重新劃分編排并充分利用PPT，使講課內(nèi)容更適合碎片化學(xué)習(xí)，營(yíng)造適宜的教學(xué)情境和氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，錄制課堂內(nèi)容并上傳平臺(tái)，以便學(xué)生使用，有助于學(xué)習(xí)延伸，把學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂延伸到課余，學(xué)習(xí)空間由教室延伸到無(wú)處不在。

（三）學(xué)校層面

1.完善碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境

碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)直接影響碎片化學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)不容忽視。學(xué)校環(huán)境包含硬件和軟件，對(duì)于硬件方面的要求，教室專業(yè)化的設(shè)備要齊全、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍要廣；對(duì)于軟件方面的要求，教學(xué)平臺(tái)完善、開發(fā)各種微課，嘗試“掌上學(xué)習(xí)”，感受碎片化學(xué)習(xí)的魅力。

2.提高資源使用率

一所大學(xué)的名片是硬件和軟件并存。軟件的地位是不容忽視的，因而大學(xué)里最亮眼的是豐富的教學(xué)資源和科研資源，如各種網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)平臺(tái)，受學(xué)校發(fā)展水平限制，利用率不高，因此學(xué)校必須引起重視，不能閑置資源，此外，圖書館也是一張軟名片，擁有紙質(zhì)與數(shù)字化資源，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不夠使得使用率不高。因此高?？梢試L試開設(shè)相關(guān)課程，提升他們學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解并引導(dǎo)學(xué)生充分使用這些資源，幫助自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展有效的碎片化學(xué)習(xí)

大學(xué)生對(duì)碎片化學(xué)習(xí)處于中等水平，還需提升。學(xué)?？稍谡n程設(shè)置上進(jìn)行安排，率先以選修課程作為實(shí)驗(yàn)，實(shí)施碎片化學(xué)習(xí)方式授課，在課外時(shí)間開展碎片化學(xué)習(xí)講座或報(bào)告會(huì)，無(wú)論課內(nèi)課外借助設(shè)備、平臺(tái)等方式，使學(xué)習(xí)更加完善。通過(guò)以上方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到碎片化學(xué)習(xí)的地位和重要性，并深刻認(rèn)識(shí)到在畢業(yè)后的時(shí)間里，碎片化學(xué)習(xí)可能成為我們學(xué)習(xí)中最優(yōu)先選擇的方式。

四、結(jié)語(yǔ)

碎片化學(xué)習(xí)儼然成為時(shí)代發(fā)展的催生物，是時(shí)代發(fā)展的潮流、趨勢(shì)。我們不能因?yàn)槌霈F(xiàn)問(wèn)題而回避它、擯棄它，而應(yīng)該辯證地看待“碎片化學(xué)習(xí)”這種新的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而用正確的態(tài)度看待，找到更好的有效方法推進(jìn)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。

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