班雪燕

摘 要： 基于我國目前國內(nèi)教育的發(fā)展形勢，學(xué)生主體地位日益提高，自主學(xué)習(xí)得到越來越多的重視，微課開發(fā)已經(jīng)成為教師教學(xué)工作中的一部分。微課的質(zhì)量參差不齊，有待進(jìn)一步提高。有些微課可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但也有一些雖然內(nèi)容豐富，不免枯燥乏味，使學(xué)生喪失主動性和積極性，只能被動接受。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，微課視頻中情景導(dǎo)入的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動具有很大的影響。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 信息技術(shù) 導(dǎo)入方法

微課是一種以學(xué)為主，對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，具有實用性、可操作性和實踐性強(qiáng)的電子學(xué)習(xí)視頻。微課更以“短、小、精、活”的優(yōu)勢，消除了小學(xué)生學(xué)習(xí)時間與接受能力的局限，培養(yǎng)了小學(xué)生英語教育聽、說、讀、寫能力，進(jìn)一步滿足了學(xué)生外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理能力。小學(xué)英語在我國還是一門比較年輕的學(xué)科，考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)能力的局限，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與知識目標(biāo)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生快速把握英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的遷移。

一、情景問題導(dǎo)入

所謂情景問題導(dǎo)入，就是指教師針對微課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，提出相應(yīng)的問題，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種導(dǎo)入方法。筆者將具體的情景問題導(dǎo)入技巧分為生活實際問題導(dǎo)入、學(xué)生自身問題導(dǎo)入、學(xué)習(xí)問題導(dǎo)入三種情況。不難看出教師在進(jìn)行微課設(shè)計時比較注重知識與實際生活的聯(lián)系，已經(jīng)認(rèn)識到知識來源于生活，應(yīng)用于生活，并且要高于生活。

1.生活實際問題導(dǎo)入

生活實際問題導(dǎo)入，就是教師創(chuàng)設(shè)一個生活中的場景，然后根據(jù)這個場景聯(lián)系實際，提出問題讓學(xué)生思考。授課教師在微課的設(shè)計與開發(fā)中都比較喜歡聯(lián)系生活實際問題，在生活中取題，以解決生活問題為目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，通過在生活中的應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識。

2.學(xué)生自身問題導(dǎo)入

學(xué)生自身問題導(dǎo)入就是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生思考的問題是從自身的實際情況出發(fā)的，比如學(xué)生個人的興趣、愛好、特長等。教師越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，已經(jīng)意識到不僅要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還要做到一切從學(xué)生出發(fā)。相信這樣的引入方式會更貼近學(xué)生的生活，達(dá)到感同身受的效果，取得更好的學(xué)習(xí)效果。相信在微課未來的發(fā)展中，聯(lián)系學(xué)生自身問題導(dǎo)入的方式也會得到一定的發(fā)展與肯定。

3.學(xué)習(xí)問題導(dǎo)入

學(xué)習(xí)問題導(dǎo)入與學(xué)生自身問題導(dǎo)入的最大區(qū)別在于學(xué)生自身問題導(dǎo)入注重的是學(xué)生本身，學(xué)習(xí)問題導(dǎo)入更注重的是知識。雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，注重學(xué)生的主體性，但是應(yīng)試教育依然存在，帶給教師和學(xué)生的壓力還是存在的，一些經(jīng)驗豐富的教師在設(shè)計微課時，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，就學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作為導(dǎo)入，可以給學(xué)生一些警示，每一個學(xué)生都希望收到滿意的答卷，考出優(yōu)秀的成績，對教師所要講授的內(nèi)容更加重視，更好地掌握。

二、多媒體導(dǎo)入

由于多媒體設(shè)備日益完善，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越廣泛，所謂的多媒體導(dǎo)入主要包括動畫故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、圖片照片導(dǎo)入、歌曲音樂導(dǎo)入等。根據(jù)國外學(xué)者的調(diào)查，人類接收信息主要來源于三個方面，分別是視覺、聽覺和嗅覺。其中視覺所接收的信息量占83%，聽覺所接收的信息量占11%。通過多媒體的方式進(jìn)行情景導(dǎo)入，除了可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性之外，還可以讓他們接收更多的信息，掌握更多的知識。

1.動畫故事導(dǎo)入

動畫故事導(dǎo)入是教師通過播放學(xué)生喜歡的動畫片段，或者以動畫人物創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)導(dǎo)入的一種方式，動畫故事導(dǎo)入，小學(xué)內(nèi)容的作品居多，初中其次。要成為一名合格的、優(yōu)秀的教師，首先要了解學(xué)生，知道他們的特點。故事是小學(xué)生百聽不厭的，動畫也是小學(xué)生最感興趣的，將它們經(jīng)過精心地加工、融合用于課程內(nèi)容的導(dǎo)入，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)他們對知識的求知欲。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)微課的趣味性，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去。

2.視頻導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入無疑是比較受學(xué)生歡迎的一種導(dǎo)入方式，它是視覺和聽覺的完美結(jié)合，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。不難看出雖然視頻導(dǎo)入受歡迎，但是教師在選擇上依舊是比較用心和謹(jǐn)慎的，即使視頻導(dǎo)入的好處很多，但并不是所有內(nèi)容都適用，不能單純地為了迎合學(xué)生興趣而忽略了課程本身的內(nèi)容。

3.圖片、照片導(dǎo)入

基礎(chǔ)教育中的小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中充分利用直觀教具，有助于學(xué)生正確理解知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，圖片導(dǎo)入比較常用。借助這種直觀的導(dǎo)入方式，易于加深學(xué)生對知識點的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有助于直接理解所學(xué)的知識。還有一種與圖片導(dǎo)入相似，但又略有差異的導(dǎo)入方式——照片導(dǎo)入，照片導(dǎo)入真實性更高，貼近生活，可以拉近課堂與學(xué)生的距離，也可以讓學(xué)生直觀認(rèn)識客觀事物。

4.歌曲、音樂導(dǎo)入

贊科夫認(rèn)為：“不管你花多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排的不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！爆F(xiàn)在越來越多的教師喜歡根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，利用歌曲導(dǎo)入微課，歌曲可以達(dá)到讓人放松的效果，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。與歌曲類似，音樂也可以讓人類的靈魂與身體得到放松。黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從而感到滿足……音樂是靈魂的語言?！币虼耍靡魳返膶?dǎo)入方式，通過人的聽覺器官，使學(xué)生身臨其境，更有助于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。

三、游戲?qū)?/p>

游戲?qū)敕譃殡娔X游戲與實際游戲，電腦游戲就是通過電腦進(jìn)行的游戲，比如蜘蛛紙牌、掃雷等。實際游戲就是學(xué)生真真切切做的，比如拍手游戲、動腦猜謎游戲等。無論是哪種游戲，都需要教師結(jié)合授課內(nèi)容精心進(jìn)行設(shè)計，游戲?qū)胱寣W(xué)生通過教師指引安排進(jìn)入游戲情景中，在一種既緊張又愉快的心情伴隨下，進(jìn)入學(xué)習(xí)，比較適合低年齡段的學(xué)生。游戲?qū)氲囊饬x并不只是單純地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是一種為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)手段。一個完美的導(dǎo)入，既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度迅速得到改變，又可以讓學(xué)生最快了解這個微課主要講的內(nèi)容是什么，重點有哪些，又有什么目的，起到“先入為主”的定向作用，可以幫助學(xué)生理清思路，快捷地達(dá)到目的。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入

通過對微課導(dǎo)入的解讀發(fā)現(xiàn)，直接運用學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入課程也是當(dāng)前教師比較喜歡采用的一種導(dǎo)入方式，即在課程一開始，就明確列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)入可以讓學(xué)生快速了解本課所學(xué)的內(nèi)容是什么，要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果、與實際生活之間的聯(lián)系及日后的應(yīng)用等。在課程伊始就能明確自己的目標(biāo)，跟隨教師的節(jié)奏，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。沒有方向，就很難達(dá)到終點，有了明確的目標(biāo)，才能朝著目標(biāo)的方向努力，一步步實現(xiàn)。

五、結(jié)語

學(xué)校是知識的“天堂”，教師是知識的“使者”，學(xué)生是哺育中的“嬰兒”，當(dāng)“嬰兒”接受新鮮知識的時候，要進(jìn)行思想品德和學(xué)習(xí)能力的教育，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，突出學(xué)習(xí)的重要性、緊迫性，同時把觀念逐步轉(zhuǎn)化成新知識的傳授，使學(xué)生迅速進(jìn)入特定的教學(xué)活動軌道。微課設(shè)計消除了學(xué)生能力與時間受限的外語學(xué)習(xí)恐懼癥，結(jié)合英語教學(xué)與微課的特征與優(yōu)勢，提出將兩者結(jié)合的想法，以進(jìn)一步促進(jìn)知識的消化與吸收，并嘗試應(yīng)用于實際教學(xué)活動中，希望為我國英語基礎(chǔ)教育提供新的模式參考。

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