班雪燕

摘 要： 基于我國目前國內教育的發(fā)展形勢，學生主體地位日益提高，自主學習得到越來越多的重視，微課開發(fā)已經成為教師教學工作中的一部分。微課的質量參差不齊，有待進一步提高。有些微課可以充分調動學生學習的積極性，有助于學生的學習，但也有一些雖然內容豐富，不免枯燥乏味，使學生喪失主動性和積極性，只能被動接受。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，微課視頻中情景導入的方式，對學生學習主動性的調動具有很大的影響。

關鍵詞： 英語教學 信息技術 導入方法

微課是一種以學為主，對學習內容與學習目標進行設計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。微課更以“短、小、精、活”的優(yōu)勢，消除了小學生學習時間與接受能力的局限，培養(yǎng)了小學生英語教育聽、說、讀、寫能力，進一步滿足了學生外語學習的認知心理能力。小學英語在我國還是一門比較年輕的學科，考慮到小學生學習時間與學習能力的局限，結合教學內容與知識目標進行微課學習，有利于學生快速把握英語學習，促進知識的遷移。

一、情景問題導入

所謂情景問題導入，就是指教師針對微課的教學內容創(chuàng)設一定的情境，提出相應的問題，從而引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生學習興趣的一種導入方法。筆者將具體的情景問題導入技巧分為生活實際問題導入、學生自身問題導入、學習問題導入三種情況。不難看出教師在進行微課設計時比較注重知識與實際生活的聯(lián)系，已經認識到知識來源于生活，應用于生活，并且要高于生活。

1.生活實際問題導入

生活實際問題導入，就是教師創(chuàng)設一個生活中的場景，然后根據這個場景聯(lián)系實際，提出問題讓學生思考。授課教師在微課的設計與開發(fā)中都比較喜歡聯(lián)系生活實際問題，在生活中取題，以解決生活問題為目標，讓學生明白學習的意義，通過在生活中的應用，鞏固所學知識。

2.學生自身問題導入

學生自身問題導入就是在教師所創(chuàng)設的情境中，讓學生思考的問題是從自身的實際情況出發(fā)的，比如學生個人的興趣、愛好、特長等。教師越來越注重學生學習的主體性，已經意識到不僅要讓學生成為學習的主人，還要做到一切從學生出發(fā)。相信這樣的引入方式會更貼近學生的生活，達到感同身受的效果，取得更好的學習效果。相信在微課未來的發(fā)展中，聯(lián)系學生自身問題導入的方式也會得到一定的發(fā)展與肯定。

3.學習問題導入

學習問題導入與學生自身問題導入的最大區(qū)別在于學生自身問題導入注重的是學生本身，學習問題導入更注重的是知識。雖然現(xiàn)在強調學生主體，注重學生的主體性，但是應試教育依然存在，帶給教師和學生的壓力還是存在的，一些經驗豐富的教師在設計微課時，結合相關內容，就學生在學習中出現(xiàn)的問題作為導入，可以給學生一些警示，每一個學生都希望收到滿意的答卷，考出優(yōu)秀的成績，對教師所要講授的內容更加重視，更好地掌握。

二、多媒體導入

由于多媒體設備日益完善，網絡應用越來越廣泛，所謂的多媒體導入主要包括動畫故事導入、視頻導入、圖片照片導入、歌曲音樂導入等。根據國外學者的調查，人類接收信息主要來源于三個方面，分別是視覺、聽覺和嗅覺。其中視覺所接收的信息量占83%，聽覺所接收的信息量占11%。通過多媒體的方式進行情景導入，除了可以激發(fā)學生的興趣，調動他們的學習積極性之外，還可以讓他們接收更多的信息，掌握更多的知識。

1.動畫故事導入

動畫故事導入是教師通過播放學生喜歡的動畫片段，或者以動畫人物創(chuàng)設故事情節(jié)導入的一種方式，動畫故事導入，小學內容的作品居多，初中其次。要成為一名合格的、優(yōu)秀的教師，首先要了解學生，知道他們的特點。故事是小學生百聽不厭的，動畫也是小學生最感興趣的，將它們經過精心地加工、融合用于課程內容的導入，既可以吸引學生的注意力，又可以激發(fā)他們對知識的求知欲。讓學生產生身臨其境的感覺，增強微課的趣味性，使學生全身心地投入學習中去。

2.視頻導入

視頻導入無疑是比較受學生歡迎的一種導入方式，它是視覺和聽覺的完美結合，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。不難看出雖然視頻導入受歡迎，但是教師在選擇上依舊是比較用心和謹慎的，即使視頻導入的好處很多，但并不是所有內容都適用，不能單純地為了迎合學生興趣而忽略了課程本身的內容。

3.圖片、照片導入

基礎教育中的小學生以形象思維為主，在教學中充分利用直觀教具，有助于學生正確理解知識，激發(fā)學習興趣。因此，圖片導入比較常用。借助這種直觀的導入方式，易于加深學生對知識點的印象，強化學生的記憶，有助于直接理解所學的知識。還有一種與圖片導入相似，但又略有差異的導入方式——照片導入，照片導入真實性更高，貼近生活，可以拉近課堂與學生的距離，也可以讓學生直觀認識客觀事物。

4.歌曲、音樂導入

贊科夫認為：“不管你花多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排的不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！爆F(xiàn)在越來越多的教師喜歡根據教學內容的特點，利用歌曲導入微課，歌曲可以達到讓人放松的效果，營造生動活潑的學習氛圍，讓學生心情愉快地學習。與歌曲類似，音樂也可以讓人類的靈魂與身體得到放松。黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從而感到滿足……音樂是靈魂的語言?！币虼耍靡魳返膶敕绞?，通過人的聽覺器官，使學生身臨其境，更有助于學生的理解與學習。

三、游戲導入

游戲導入分為電腦游戲與實際游戲，電腦游戲就是通過電腦進行的游戲，比如蜘蛛紙牌、掃雷等。實際游戲就是學生真真切切做的，比如拍手游戲、動腦猜謎游戲等。無論是哪種游戲，都需要教師結合授課內容精心進行設計，游戲導入讓學生通過教師指引安排進入游戲情景中，在一種既緊張又愉快的心情伴隨下，進入學習，比較適合低年齡段的學生。游戲導入的意義并不只是單純地激發(fā)學生的學習興趣，而是一種為了實現(xiàn)教學目標所采用的教學手段。一個完美的導入，既可以使學生的學習態(tài)度迅速得到改變，又可以讓學生最快了解這個微課主要講的內容是什么，重點有哪些，又有什么目的，起到“先入為主”的定向作用，可以幫助學生理清思路，快捷地達到目的。

四、學習目標導入

通過對微課導入的解讀發(fā)現(xiàn)，直接運用學習目標導入課程也是當前教師比較喜歡采用的一種導入方式，即在課程一開始，就明確列出本節(jié)課的學習目標與任務。應用目標導入可以讓學生快速了解本課所學的內容是什么，要達到什么樣的學習效果、與實際生活之間的聯(lián)系及日后的應用等。在課程伊始就能明確自己的目標，跟隨教師的節(jié)奏，完成學習任務。沒有方向，就很難達到終點，有了明確的目標，才能朝著目標的方向努力，一步步實現(xiàn)。

五、結語

學校是知識的“天堂”，教師是知識的“使者”，學生是哺育中的“嬰兒”，當“嬰兒”接受新鮮知識的時候，要進行思想品德和學習能力的教育，樹立良好的學習風氣，突出學習的重要性、緊迫性，同時把觀念逐步轉化成新知識的傳授，使學生迅速進入特定的教學活動軌道。微課設計消除了學生能力與時間受限的外語學習恐懼癥，結合英語教學與微課的特征與優(yōu)勢，提出將兩者結合的想法，以進一步促進知識的消化與吸收，并嘗試應用于實際教學活動中，希望為我國英語基礎教育提供新的模式參考。

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