摘 要：隨著人們經(jīng)濟生活水平的不斷增長，教育方面也在發(fā)生著很大的變化。在教育改革的促進下學校的課堂發(fā)生了不一樣的改變。越來越多的教師開始在課堂中追求課堂教學的有效性。在小學數(shù)學的學習中，比較重要的就是需要學生解決問題，新的課程改革要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此小學數(shù)學解決問題就需要擺脫過去固定的格式，要用多種思維多種方法來解決問題，培養(yǎng)學生的問題解決能力。培養(yǎng)好學生的問題解決能力，不僅能夠使學生對知識有更牢固的掌握，而且還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題解決；能力培養(yǎng)

小學階段是學生思維形成的關鍵時期，小學時期學到的知識會對未來的發(fā)展有很大的影響，因此，教師一定要在這個關鍵時期給學生培養(yǎng)良好的思維。小學數(shù)學的教學中，教師應該要運用多種方法去教授學生學會用多樣化的方法來解決問題，讓學生形成發(fā)散性的數(shù)學學習思維。教師要在教學的過程中積極地培養(yǎng)小學生解決問題的能力同時提高學生的能力，同時提高教學質(zhì)量和效率。

一、 創(chuàng)設具有合理的問題情境

在小學階段的學生，他們還是年齡比較小的孩子。因此在教學的過程中，教師在設計問題的時候一定要符合學生的年齡特點。在小學數(shù)學的課程中，教師可以設計具有故事情節(jié)的問題情境。小學的孩子，都喜歡看各種各樣的小故事，因此在課堂中，教師就可以在問題中融入故事情節(jié)來進行教學。通過故事來吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的熱情。通過這樣的方法能夠更好地提高課堂教學效率，也能夠引起學生的疑問，激發(fā)解決問題能力。

比如在學習加法和減法的時候，設計問題的時候，教師可以把學生喜歡的動畫人物設計到問題當中。這樣學生在讀題的時候就會對題目非常感興趣，從而能夠更好地去閱讀和理解題目。比如小豬佩奇和喬治兩個人去買水果，他們一共買了五個蘋果和六個香蕉，問兩個人一共買了幾個水果？通過學生感興趣的人物來設計題目，這樣就能夠更好地使學生投入到課堂，提高學生的學習積極性，能夠更好地對問題進行解決。

二、 教師應該結合學生的不同情況來教學

每個學生都有不一樣的生活背景，每個人也都有著不一樣的思維。因此，教師在教學時就應該多了解學生的情況，對學生因材施教。想要了解學生的基礎情況，教師就應該在課下多和班級同學進行交流溝通，了解學生對知識的掌握，了解學生課堂上想要的教學方式，同時也要關注一下學生的心理狀態(tài)。學生的心理狀態(tài)極其容易影響學生的上課情緒和學習積極性。因此，教師除了課堂上的教學以外，也要關注學生的生活狀況。

在課堂上，學會理解尊重學生的不同想法，也要鼓勵學生善于思考，勤于動腦，從各個方面來思考問題。教師要讓學生掌握自己的解題方法，也要鼓勵學生去獨立思考形成自己的獨到的解題方法，從而來尋找一種最優(yōu)的辦法來進行解題。

三、 教師在教學中應該有機地聯(lián)系生活實際

數(shù)學是一門與生活關系密切的學科，教師在進行教學時，就應該多去結合生活中的一些實際問題，在課堂上設置一些形象的情境來促進學生的學習積極性。單純的講解枯燥乏味的知識會讓學生提不起興趣，而結合實際生活，舉例的時候舉一些學生能理解的生活中的問題就會使學生想要去學習，想要去解決問題。

例如，“在開會坐座位時，一共有40個人參加會議，每一行最多能坐6個人，需要安排布置幾行座位？”學生在解決這個問題時，所使用的方法就會不一樣。比如有的同學就會使用一些小紙條來擺出來需要解決的問題，用每一個紙條代表一個人，然后得出需要布置7行座位；而有的同學會運用乘法來進行計算，計算6×6=36，36<40，不符合條件，6×7=42，42>40，符合條件，因此得出結論，需要布置7行座位；有的同學則會運用除法來解決問題，通過計算40÷6得出結果，判斷出需要布置7行座位。學生會想出各種各樣的方法來解決問題，而且每一種方法都能夠正確的解決問題。在學生講述自己的方法時，教師可以讓學生來討論一下哪一種方法更加快捷，哪一種方法是更加準確的。教師通過聯(lián)系生活中的實際問題來開動學生的思維，能夠更好地培養(yǎng)學生的解題能力。

四、 教師可以給學生組建學習小組

教師要在教學過程中積極鼓勵學生運用多種方法來解決問題，引導學生積極地去從多個方面思考問題，促進學生學習思考的主動性。在課堂上，教師可以運用不同的教學方式來讓學生有更多機會去自主的思考問題，比如可以分組討論，可以讓學生搶答。教師在教學的過程中可以給學生組建不同的興趣小組，這樣能夠更好地促進學生共同學習進步。在課堂中，教師可以給每一個小組制定一個題目，讓小組成員進行討論和分析，最后每個小組選出一個學生對自己的題目進行總結概括。在學生進行討論的過程中，每個學生都可以發(fā)表自己不同的觀點并提出問題，其他同學幫助一起解決問題。教師也可以讓小組之間進行互相交流討論，學習其他小組的優(yōu)點。教師在教學的過程中創(chuàng)建學習小組能夠激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生合作精神以及學生解決問題的能力。

五、 小結

在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生有效解決問題的能力，不僅能夠提高學生對數(shù)學的學習能力，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新思維，而且也能夠有助于學生今后的發(fā)展。因此，在教學的過程中教師應該用多種辦法提高學生解決問題的能力。教師可以創(chuàng)設合理的問題情境來激發(fā)學生解決問題的能力，在教學過程中，針對學生的具體問題來進行教學，要與我們的實際生活緊密聯(lián)系，而且還能夠通過小組學習的方式促進學生解決問題的能力。

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作者簡介：蔡凌峰，江蘇省蘇州市，昆山市城北高科園中心小學。