張彬彬

摘 要： “卓越人才培養(yǎng)計劃”是我國高等教育重大教學改革的一個項目，該計劃認為高等教育的首要任務是培養(yǎng)一些高素質(zhì)的應用型人才。實踐教育是學生了解學科前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、動手能力的關鍵，校外實踐基地是校企聯(lián)合培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，是卓越人才培養(yǎng)對象成長的主要土壤。校企合作的實施與實踐可以為“卓越人才培養(yǎng)計劃”提供更好的理論與實踐平臺。在教學中讓企業(yè)參與進來，把生產(chǎn)過程中的一些實際操作經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題充分引入教學中。本文列舉了一些企業(yè)和學校教學的實例，充分探索了“基于卓越培養(yǎng)計劃”的校企合作課程的優(yōu)勢與實踐經(jīng)驗。

關鍵詞： 卓越計劃 校企合作 培養(yǎng)機制

一、“卓越人才培養(yǎng)計劃”的實施背景

“卓越人才培養(yǎng)計劃”是我國教育部正式落實的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中一個改革項目，被列入了重大改革項目中。它的提出是為了培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的后備人才，并且要求這批人才有很強的創(chuàng)新實踐能力及適應能力[1]。

我國目前工業(yè)和經(jīng)濟都處于高速發(fā)展的狀態(tài)，是一個各方面都有著激烈競爭和挑戰(zhàn)的時代。因此需要有更多具有創(chuàng)新思維，并且能適應社會發(fā)展速度變遷的高素質(zhì)優(yōu)秀人才[2]，這便成了教育教學的核心任務。

而學校中的教學培養(yǎng)模式多是注重理論化的學習，忽視實踐能力的提升?，F(xiàn)今社會需要更多實踐性人才，需要具有更好的綜合性能力。為了彌補這一不足，教育部提出了“卓越人才培養(yǎng)計劃”并大力推行。許多學校開始對工程應用型人才培養(yǎng)提出了更加高質(zhì)量、高標準的要求。為了加強專業(yè)能力培養(yǎng)，同時解決學校中雙師型師資力量不足、實習實訓條件有限、課程體系缺乏職業(yè)實踐深度等問題，建立了校企互動、深度合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。加強校企合作，共建實習實踐教學基地，成為高校培養(yǎng)實踐型人才的主要方式之一。

二、校企合作課程

在上述“卓越人才培養(yǎng)計劃”推行以后，學校和企業(yè)開始進行了一系列合作。企業(yè)將參與藝術系專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與修訂，校企雙方協(xié)商確定培養(yǎng)方案與教學計劃。共同研討論證，優(yōu)化藝術系相關專業(yè)的課程設置。

舉個專業(yè)的例子：我校藝術系與天傲文化傳播有限公司（上海）進行了校企合作項目：主要負責對學生進行設計類項目的實踐訓練，加強教師理論結(jié)合實踐的能力及企業(yè)人員為在校生進行實踐教學講解等。

在合作初期，學校與企業(yè)為了建立制度體系以規(guī)范和推進校企合作，簽訂了《校企合作協(xié)議》、《“雙師型”教師培養(yǎng)協(xié)議》、《兼職教師和企業(yè)技術骨干聘任考核辦法》、《頂崗實習管理辦法》、《企業(yè)教學學生管理辦法》等合同，從不同角度對校企合作行為進行規(guī)范，保證合作雙方各自目標的實現(xiàn)。

另外，學校對專業(yè)課程進行了改革與調(diào)整，將企業(yè)社會實踐加入教學計劃中，根據(jù)不同專業(yè)提供不同實訓基地，增強學生的崗位動手能力。

在校企合作項目中，藝術系學生將分組在企業(yè)中進行實踐訓練。每次人數(shù)在5位左右，最開始按照常規(guī)模式，還是由老員工以一對一的模式進行實踐指導，但在實踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的模式既浪費了企業(yè)員工的精力與資源，又使學生無法接觸到設計類行業(yè)中的業(yè)務交流與團隊合作模式，并且無法全面地了解自己現(xiàn)有的問題與不足，另外教師的實踐教學也無法實現(xiàn)。因此，在學校與企業(yè)進行協(xié)商與探討之后，將每次派出的五位學生臨時分成一組，由一位專業(yè)課教師領隊與監(jiān)管，從項目的接單，中間的設計過程，到完成項目，全部由這一組學生完成。教師會在設計過程中提出建議，并將教學理論帶入學生實際操作中。企業(yè)派出一位資深設計師跟進學生組項目的完成進度，并在關鍵時刻進行指導。并且，公司會另外成立一組設計師精英組同時進行該項目的接單與設計，在設計過程中，設計總監(jiān)將對兩組進行比較，每天下班時，對學生組的工作及設計作品進行5分鐘的點評與建議。

藝術系學生跟隨企業(yè)進行了一系列實踐活動，其中以上海某科技有限公司的稀土發(fā)電機畫冊為典型。上海某科技有限公司隸屬于中國船舶重工集團公司，是國內(nèi)最早從事軍用稀土發(fā)電機、超聲設備和消防裝備等產(chǎn)品應用開發(fā)的綜合性研究單位。學生在跟進稀土發(fā)電機畫冊的過程中，遇到客戶交流、設計瓶頸、軟件不熟練等一系列問題，但經(jīng)過企業(yè)高強度的一整套設計時間后，這些問題基本得到了解決。并且在此次設計實踐結(jié)束后，企業(yè)會安排一位參與設計的資深設計師對此次學生組的設計進行總體評價，并就本次實踐中遇到的問題及未來要注意的方向提出建議。最后，可以根據(jù)需要，讓參與設計的資深設計師針對此次設計面向?qū)W生做一次報告或教學。

所以根據(jù)具體課程特點實例，采用校企合作進行此類課程教學，將企業(yè)的實踐經(jīng)驗充分融入教學中進行有機結(jié)合。組織學生走進企業(yè)內(nèi)部，與企業(yè)達成協(xié)議，提高學生專業(yè)水平，為企業(yè)提供創(chuàng)新性，達成雙贏。

三、校企合作課程教學成果與成效

首先，課程改革一定要對教師的教學理念進行培養(yǎng)和更新[3]，首先把“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”深入貫徹到專業(yè)課教師的教學活動中，使教師了解各企業(yè)對人才的需求。完善專業(yè)課程體系，根據(jù)某一崗位或崗位群需要的知識、技能、態(tài)度為目標設計課程。同時，將定向開發(fā)的企業(yè)特色課程融入課程體系，成為該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有機組成部分。

如上文所述，將教師與學生安排到企業(yè)進行實踐訓練與觀摩，在實踐過程中促進雙師型素質(zhì)團隊建設。通過校企合作，借助雙方的合力，初步組成了一支具備“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)、內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊，教師理論聯(lián)系實踐的能力得到提升，可以在實踐中對學生進行更為形象的指導，并且為今后“雙師型”建設提供基礎。另外，我們充分利用企業(yè)方面的教育資源，聘請企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的行業(yè)專家、業(yè)務骨干擔任授課教師和實習指導教師，組建校企結(jié)合的師資團隊。企業(yè)委派的行業(yè)專家擁有豐富的實際經(jīng)驗，展示出較強的教學能力和良好的教學效果。而學生在實踐過程中能有效提高職業(yè)能力。校企合作使學生能夠較快地將理論知識與實踐能力融為一體，較順利地實現(xiàn)由在校生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。特別是在頂崗實習期間，學生通過工作實踐，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，接受了企業(yè)文化的熏陶，增強了對專業(yè)、職業(yè)、崗位的感情。通過校企合作，學生具備了一定的職業(yè)素質(zhì)，掌握了崗位技能，明確了自己的能力特長和今后的職業(yè)意向，熟悉了企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，了解了企業(yè)文化和環(huán)境，為其職業(yè)成長開辟了發(fā)展空間和上升通道。同時，企業(yè)獲得了發(fā)展所需的人才。學生充分了解本專業(yè)在企業(yè)中的作用及工作內(nèi)容，增強實踐能力，可以為今后進入社會提供更好的幫助。并且在進行校企合作的過程中，企業(yè)與學校達成協(xié)議，同意將優(yōu)秀學生作為企業(yè)的后備設計師培養(yǎng)，并且敞開大門，歡迎他們畢業(yè)后來工作。這對于企業(yè)、學校、學生來說都是好消息，也是雙贏局面。

創(chuàng)新點在于將企業(yè)工作環(huán)境中的團隊合作模式及設計師與客戶之間的交流都展現(xiàn)在學生面前，打破老員工帶新員工的一對一模式，節(jié)省企業(yè)資源，提高學生的團隊協(xié)作能力。讓企業(yè)的設計師與教師共同完成教學，既可以保障專業(yè)課程，又能讓學生切實體會到大型企業(yè)對于人才素質(zhì)的要求。實踐性大大加強，充分把理論與實踐相融合，積極性提高，并且將學生作為企業(yè)的后備資源。所以說企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，是各個專業(yè)實現(xiàn)“卓越計劃”的重中之重。

以企業(yè)為主，要想真正做到校企合作，必然少不了相關企業(yè)的支持。企業(yè)應該在培養(yǎng)過程中更深層次地加入。校企合作課程教學與生產(chǎn)實習要同步進行。課堂是必不可少的，可以訓練思維，培養(yǎng)團隊精神。教學手段可以充分體現(xiàn)課堂價值?！白吭接媱潯币蟾咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才。企業(yè)參與培養(yǎng)，在這個過程中可以很好地實現(xiàn)課堂教學與實習共同進行。比如某學校聘請了有經(jīng)驗的設計師進入課堂，課堂效果完全改變，不再是完全的理論傳授。

四、結(jié)語

我國各高校對教學改革一向重視，結(jié)合現(xiàn)行“卓越計劃”的要求和企業(yè)需求。通過改革，探索出校企合作有效的教學方法。這個過程顯然是相互的，教師要深入企業(yè)實踐，企業(yè)要深入課堂的人才內(nèi)部培養(yǎng)。通過校企合作，使學校和企業(yè)兩者取長補短，優(yōu)勢互補。學生能力提高，為企業(yè)和社會提供更多的優(yōu)質(zhì)人才，從而真正實現(xiàn)發(fā)展。

目前我國校企合作沒有真正的法律保障措施，學校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作辦學的內(nèi)在動力。盡管國家已制定了相關政策支持校企合作，但一些地方把校企合作停留在口頭上。頂崗實習是學生學習生涯中一段非常重要的成長階段，應從學生職業(yè)發(fā)展角度加以考慮，使他們在這個過程中提高職業(yè)素質(zhì)的同時，明確自己的能力特長和職業(yè)意向。再有就是，高校中教學計劃的制訂與企業(yè)對人才的要求存在很大的差異，按目前教學計劃培養(yǎng)出的人才只是社會大眾化的需求，并不能滿足企業(yè)的需求。因此面對這些問題時，需要企業(yè)、學校和社會共同努力，爭取實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三贏的局面，更好地將校企合作推向更好的未來。

參考文獻：

[1]吳培福.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃企業(yè)培養(yǎng)過程的問題思考[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011，14（40）：28-29.

[2]林建國.注重卓越工程教育本質(zhì)，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2007（50）：524-528.

[3]劉清，趙俊，喬清華.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的我校工程教學改革構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報綜合版，2010，16（8）：152-156.