黃潔玉

摘 要： 大學(xué)生是社會(huì)和國家寶貴的人才資源，越來越多的高校畢業(yè)生選擇繼續(xù)讀研深造，及時(shí)了解現(xiàn)代大學(xué)生的讀研動(dòng)機(jī)，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步指明方向，對(duì)社會(huì)和國家的人才發(fā)展縷清脈絡(luò)。本文對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2017屆本科畢業(yè)生中有意向讀研的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷的發(fā)放和分析，就調(diào)查反映的一些問題進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 讀研動(dòng)機(jī) 課程改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才學(xué)歷的要求和門檻越來越高，作為社會(huì)和國家寶貴的人才資源的大學(xué)生，越來越多地選擇繼續(xù)讀研深造。本文通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2017屆本科畢業(yè)生中有讀研意向的學(xué)生發(fā)放問卷，并對(duì)問卷的結(jié)果和原因進(jìn)行分析，針對(duì)此研究結(jié)果折射的問題提出對(duì)策：

一、調(diào)查方法與內(nèi)容

作者在2017年5月設(shè)計(jì)了《高校畢業(yè)生讀研動(dòng)機(jī)調(diào)查研究問卷》，對(duì)畢業(yè)生讀研動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查研究。

此次調(diào)查共向華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2017屆本科畢業(yè)生中有意向讀研的學(xué)生發(fā)放了100份問卷，占畢業(yè)生總數(shù)21%，收回問卷89份，其中有效問卷85份，有效率達(dá)95.5%，接受調(diào)查的大學(xué)生覆蓋面較廣，調(diào)查對(duì)象的專業(yè)人數(shù)、男女比例、城鎮(zhèn)來源等與我院實(shí)際情況基本一致，取樣合理，調(diào)查結(jié)果可信度較高。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，我院2017屆本科畢業(yè)生（工科類）讀研動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）讀研動(dòng)機(jī)積極向上，但呈現(xiàn)較強(qiáng)功利性。

在調(diào)查“你讀研的目的/原因是什么”這個(gè)問題時(shí)，68%的畢業(yè)生的選項(xiàng)是“希望能有一個(gè)更好的平臺(tái)，拓展人脈，將來找到一份理想的工作”，只有14%的畢業(yè)生選擇“出于對(duì)學(xué)科的熱愛，為了滿足自己的學(xué)習(xí)和求知欲，提升自我”，還有14%的學(xué)生分別是因?yàn)椤笆芡瑢W(xué)朋友或家人影響”及“暫時(shí)不想就業(yè)，想繼續(xù)過校園生活”。由此可以看出，現(xiàn)代大學(xué)生讀研的動(dòng)機(jī)主流是積極向上的，都想通過提升一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，用以拓展行業(yè)范圍內(nèi)的人脈和資源，找到一份理想的工作，這是值得肯定的。但是部分學(xué)生是出于將來找到一份好工作，而不是出于對(duì)學(xué)術(shù)或?qū)W科的熱愛，目的性和功利性相對(duì)較強(qiáng)。同時(shí)不難看出，有14%的學(xué)生只是受同學(xué)或家人影響而選擇讀研，或者干脆是因?yàn)闀簳r(shí)不想就業(yè)，逃避競爭壓力較大的就業(yè)而選擇讀研，可以看出，部分學(xué)生甚至是沒有目的性的讀研深造，不清楚也不了解自己讀研的指向是什么。

在“你是否熱愛接下來所讀研的專業(yè)”一題中，高達(dá)39%的畢業(yè)生選擇“一般”，既然一般熱愛，又選擇了讀研，可以看出當(dāng)代大學(xué)生讀研的很大動(dòng)機(jī)是為了將來更好就業(yè)，尋找一個(gè)更好更高的平臺(tái)，而不是出于對(duì)學(xué)科和科學(xué)的喜愛和追求，這在很大程度上凸顯了當(dāng)代大學(xué)生讀研的功利性和目的性較強(qiáng)，已經(jīng)沒有過去那種對(duì)科學(xué)的熱愛和追求的純粹性。

（二）專業(yè)思想明確，但缺乏鉆研精神。

在“你想成為這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的專家嗎？”一題中，75%的畢業(yè)生選擇“想”，25%表示不清楚。在問題4“你有繼續(xù)讀博的打算和想法嗎？”一題中，55%的學(xué)生表示“有”，45%的學(xué)生表示“無”。

由此可見，當(dāng)代畢業(yè)生對(duì)于自己的專業(yè)（尤其是工科生）認(rèn)可度較高，對(duì)于自己本科所學(xué)專業(yè)的教育和思想都持比較“忠誠”的態(tài)度，專業(yè)思想較為明確，如無意外都希望在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出一番成績。據(jù)筆者多年就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)可以看出端倪，工科類學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率和畢業(yè)后半年的非失業(yè)率都比文科類和理科類學(xué)生高得多，因?yàn)榻?jīng)過幾年艱難的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和歷練，他們一般都會(huì)對(duì)自己專業(yè)產(chǎn)生高度的認(rèn)同感和歸屬感，輕易轉(zhuǎn)行，不輕易找非對(duì)口率的工作，部分工科類學(xué)生都會(huì)找專業(yè)對(duì)口的工作單位就業(yè)，希望把自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。由此可見，工科類學(xué)生的專業(yè)思想比較明確。但是只有55%的畢業(yè)生有繼續(xù)讀博的想法，表明當(dāng)代大學(xué)生缺乏繼續(xù)深造和學(xué)術(shù)鉆研精神，部分讀研后的學(xué)生都希望盡快出來找工作就業(yè)，筆者觀察到他們一般認(rèn)為，自己讀研只是為了找個(gè)更好的平臺(tái)，無論是時(shí)間成本、精力成本、經(jīng)費(fèi)成本、人力成本、機(jī)會(huì)成本等，都會(huì)約束他們進(jìn)一步讀博，他們往往考慮讀博需要花費(fèi)的精力、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等會(huì)不會(huì)投入產(chǎn)出比不劃算，甚至因?yàn)椴┦康奈膽{，失去比較多的合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以部分讀研后都會(huì)選擇出去就業(yè)，對(duì)于是否可以繼續(xù)在高校里面讀博、研，對(duì)學(xué)術(shù)繼續(xù)無條件追求等，往往會(huì)失去興趣和耐心，據(jù)筆者觀察和了解，基本上只有1%不到的工科類研究生會(huì)繼續(xù)選擇讀博，大部分工科類研究生畢業(yè)后出來就業(yè)，缺乏對(duì)自己學(xué)科的熱愛和堅(jiān)持，由此可見，他們?cè)趯W(xué)術(shù)方面是較為缺乏學(xué)科鉆研精神的，不具備老一輩知識(shí)分子對(duì)于學(xué)術(shù)純粹而明晰的熱愛和追求，這是一個(gè)值得反思和思考的問題，是否浮躁的社會(huì)讓現(xiàn)在的研究生失去了平靜地追求學(xué)術(shù)的心境和勇氣？

（三）讀研態(tài)度不夠堅(jiān)定。

在“假如當(dāng)時(shí)你保研/考研失敗，你會(huì)選擇第二次嘗試么？”一題中，只有39%的學(xué)生選擇“會(huì)”。

不到四成的學(xué)生表示會(huì)愿意進(jìn)行二戰(zhàn)考研，根據(jù)筆者對(duì)現(xiàn)實(shí)大學(xué)生的觀察，甚至大學(xué)前三年專業(yè)學(xué)習(xí)非常強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樵诖笏臎]有準(zhǔn)備好保研，而和保研失之交臂的大學(xué)生，就因?yàn)楸Ｑ惺【娃D(zhuǎn)身就業(yè)，完全不考慮考研，實(shí)際上，這種不是個(gè)案，是比較多的情況。恰好說明了一個(gè)很嚴(yán)肅的問題，當(dāng)代大學(xué)生缺乏對(duì)讀研或者追求學(xué)術(shù)堅(jiān)定的信心，失敗了一次，就放棄了讀研之路，實(shí)際上他們本身具備良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)能力，但是出于對(duì)浮躁社會(huì)的影響、對(duì)功利主義的追求、對(duì)自身不能吃苦耐勞的原因，他們大部分不進(jìn)行“二戰(zhàn)”。這是一個(gè)嚴(yán)肅的信號(hào)，當(dāng)代一些大學(xué)生讀研態(tài)度不夠堅(jiān)定，在第一次保研/考研失敗以后，部分畢業(yè)生選擇放棄，直接就業(yè)，而不是進(jìn)行第二次甚至第三次考研嘗試。也就是說我國大學(xué)教育缺乏給學(xué)術(shù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的體制、環(huán)境和人才吸引力，導(dǎo)致大部分學(xué)科人才流失，直接到社會(huì)就業(yè)崗位上掙錢養(yǎng)家，而不是對(duì)于自己有把握的學(xué)術(shù)繼續(xù)搞下去，推進(jìn)我國學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，將來學(xué)科人才將會(huì)面臨后繼無人的窘境。這肯定不是我們希望看到的結(jié)果，但是事實(shí)表明了我國當(dāng)代大學(xué)生讀研態(tài)度不夠堅(jiān)定和純粹的殘酷事實(shí)。

三、結(jié)果的原因分析

筆者通過問卷調(diào)查，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的讀研動(dòng)機(jī)情況有了初步了解，基本上呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：讀研動(dòng)機(jī)積極向上，但呈現(xiàn)較強(qiáng)功利性；專業(yè)思想明確，但缺乏鉆研精神；讀研態(tài)度不夠堅(jiān)定。

根據(jù)筆者數(shù)年來高校就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)看，當(dāng)代大學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)讀研動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因：

中國現(xiàn)今的大環(huán)境是急速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、海外人才的引進(jìn)、國門的打開、知識(shí)和資金的流出流入，人才每年都以急速擴(kuò)張的速度增長，一些好的工作崗位的準(zhǔn)入門檻不停提高（例如公務(wù)員、高校、部分事業(yè)單位、國企等），就業(yè)大環(huán)境的壓力使得一些本科畢業(yè)生想暫且逃避就業(yè)壓力，借讀研提高自身就業(yè)競爭力，同時(shí)大學(xué)每年擴(kuò)招，讓本科學(xué)歷開始貶值，因此當(dāng)代大學(xué)生的讀研動(dòng)機(jī)越顯得功利化，他們企圖通過一紙研究生碩士文憑增加自己的就業(yè)競爭力，碩士文憑成了他們手中一個(gè)就業(yè)的“籌碼”；同時(shí)一些高校本科教育沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方法十年如一日，專業(yè)老師在課堂上只是一味灌輸專業(yè)知識(shí)，而較少實(shí)踐如何提高學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的熱愛和興趣，不少本科畢業(yè)生對(duì)自己專業(yè)知識(shí)只是被動(dòng)接受，教案十年如一日，選取的教學(xué)文案和例子都是幾十年前的，沒有更新過，很多學(xué)生不是出于對(duì)專業(yè)的熱愛，讓學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏鉆研精神，逐漸對(duì)自己的學(xué)科和專業(yè)失去興趣，因此他們對(duì)讀博這種進(jìn)一步加大對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研顯得沒什么興趣，只希望可以通過一紙研究生文憑，增加自己找工作的籌碼和競爭力。

四、幾點(diǎn)建議

針對(duì)此次調(diào)查折射出的讀研動(dòng)機(jī)問題，筆者提出以下幾個(gè)建議，以更好地促進(jìn)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)中如何引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確讀研動(dòng)機(jī)工作的開展：

（一）積極引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)觀和讀研動(dòng)機(jī)。

高校畢業(yè)生把碩士生文憑當(dāng)作將來就業(yè)的一個(gè)敲門磚，而不是出于對(duì)專業(yè)的熱愛深造學(xué)習(xí)，主要因?yàn)槿狈φ_的專業(yè)學(xué)習(xí)觀，在本科在校讀書期間，沒有接受專業(yè)興趣的培養(yǎng)，假如高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中通過樹立典型、宣傳教育、邀請(qǐng)本專業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)者，在大一大二的時(shí)候提前介入（如開展學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)沙龍）等手段，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，那么大部分本科畢業(yè)生將會(huì)持有較好的讀研動(dòng)機(jī)，而不能一味追求現(xiàn)實(shí)物質(zhì)利益。同時(shí)樹立大學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，為國家輸送更多愿意在專業(yè)崗位上吃苦耐勞、刻苦鉆研的學(xué)術(shù)型人才。

（二）加大課程或教學(xué)方法的改革力度。

高校教育者的主要責(zé)任是傳道授業(yè)解惑，是培養(yǎng)對(duì)國家和社會(huì)有用的人才，但是幾十年陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺乏味，一些高校教師的教學(xué)方法和課程內(nèi)容難以與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，畢業(yè)生讀研動(dòng)機(jī)沒調(diào)整好，與此有一定的影響。為了幫助大學(xué)生樹立正確的讀研動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)專業(yè)興趣，高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，利用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法進(jìn)行課程或教學(xué)方法改革，對(duì)上課內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，進(jìn)一步加大課程改革力度。

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