劉麗英

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)的課堂”教學(xué)模式是課堂上通過老師和學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，包括答疑解惑和知識的運(yùn)用等，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，達(dá)到更好的教學(xué)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課下完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這種“翻轉(zhuǎn)”的課堂借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂活動有利于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生的知識建構(gòu)，并成為學(xué)生知識構(gòu)建的合作者。這種新型的教學(xué)模式將引發(fā)教師角色、課程模式和管理模式等一系列變革，是我國深化課堂教學(xué)模式改革的新思路。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 翻轉(zhuǎn)課堂 外語教學(xué)

近年來，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐不斷創(chuàng)新和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”是英語語言學(xué)習(xí)過程中不可分割的統(tǒng)一體，是一個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由原來的教師一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，增加了課堂上學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間。以網(wǎng)絡(luò)為依托的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是把課堂變成教師與學(xué)生之間互動的場所，學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境自主學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識內(nèi)容，并在課外自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和疑惑，通過在課堂中參與解答和討論以解決和獲得答案。

一、概念界定

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本理念就是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，從這個(gè)意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該更名為“翻轉(zhuǎn)‘教‘學(xué)”（趙興龍，2014），翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是深化我國課堂教學(xué)模式改革的新途徑。以往的課堂教學(xué)有課前、課中和課后的時(shí)間安排，現(xiàn)在把課上講課的時(shí)間挪到課前來，把課后的作業(yè)挪到課上，進(jìn)行現(xiàn)場的答疑解惑。就是說，把課外的作業(yè)變成指導(dǎo)性自學(xué)，把課上的講課變成面對面輔導(dǎo)，把課后變成任務(wù)性拓展學(xué)習(xí)，看起來好像是次序顛倒，其實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)涵沒有變，所以翻轉(zhuǎn)課堂的核心價(jià)值在于退教還學(xué)，還學(xué)習(xí)以本來的面目。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

首先為了讓學(xué)生有足夠的課余時(shí)間預(yù)先學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，以防布置的任務(wù)超出可能的操作范圍。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂教學(xué)的需要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源，增加師生之間的交流與互動。最后，教師除了給學(xué)生推薦許多網(wǎng)絡(luò)視頻公開課和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源外，還要具備設(shè)計(jì)制作視頻學(xué)習(xí)材料的能力和課堂組織、學(xué)習(xí)評估等專業(yè)能力，以確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)教師經(jīng)常性地對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，更多地關(guān)注學(xué)生，積極參與教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高專業(yè)能力和專業(yè)化程度，從而使課堂教學(xué)真正以學(xué)生的學(xué)為中心，依據(jù)技術(shù)和環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)支持下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)這種混合學(xué)習(xí)模式是一種必然趨勢。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢及其對英語教學(xué)的影響

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢在于廣博的信息資源和方便的獲取途徑。清晰、自然且規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)材料大大拓寬了教材和參考書的內(nèi)容，使教學(xué)更加生動和豐富多彩，更加貼近生活。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求、自身水平和興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行語法、詞匯和聽讀寫的訓(xùn)練。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極思考和探索，確定自己的問題，并學(xué)會自己解決問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和監(jiān)控下協(xié)作學(xué)習(xí)，并及時(shí)得到教師的指導(dǎo)和幫助。輕松悠閑的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境可以消除傳統(tǒng)的課堂心理壓力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)興趣大大提高。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語教學(xué)的影響

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體英語教學(xué)模式是以20世紀(jì)60年代開始流行于西方的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者在一定情景即社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而學(xué)生由外部刺激的接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ふ?、知識意義的主動建構(gòu)者其，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心（何克抗，1997）。

教師借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢收集到的語言教學(xué)素材自然、真實(shí)、鮮活且富有時(shí)效性，其內(nèi)容覆蓋方方面面，豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容資源使學(xué)生在最短時(shí)間獲得最大的信息量，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師可以有更多的時(shí)間和精力挖掘教材，優(yōu)化英語教學(xué)策略和方法，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（傅玲芳，楊堅(jiān)定，2007）。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于外語教學(xué)的可行性

1.外語自主學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代，Holec（1981）首先將自主學(xué)習(xí)的理論引入外語教學(xué)領(lǐng)域，他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是“自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的一種能力”，其中包括自我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價(jià)等。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過元認(rèn)知和認(rèn)知策略的培訓(xùn)，使學(xué)生具有對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)及管理自己的能力。自主學(xué)習(xí)能力是在教師的指導(dǎo)下不斷得到提高的一個(gè)過程，教師的適時(shí)指導(dǎo)和反饋尤為重要。在教師的引導(dǎo)和制約的前提下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的模式，使學(xué)生的個(gè)人潛能最大化，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。這種教學(xué)模式不僅突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，而且為教師提供新的教學(xué)手段。

2.基于國外視頻公開課的英語翻轉(zhuǎn)課堂

網(wǎng)絡(luò)視頻公開課也被稱為開放課程，是網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)開放的共享的大學(xué)視頻課程，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源為主要目的。麻省理工學(xué)院早在2001年就將一些課程在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)開放，哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界一流大學(xué)和中國最著名的高校也相繼推出網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，學(xué)習(xí)者可以隨意選擇豐富的課程信息和教育資源。許多國家的大學(xué)和國際教育組織紛紛效仿和學(xué)習(xí)，積極地研究探索開放教育資源的建設(shè)，共享各種形式的視頻公開課和MOOC課程。網(wǎng)絡(luò)公開課最早起源于英國，為英國遠(yuǎn)距離教學(xué)，這種方式的教學(xué)可追溯至1969年英國成立的開放大學(xué)?！熬W(wǎng)易”網(wǎng)站是我國首家推出世界名校公開課的門戶網(wǎng)站。2010年11月1日，“網(wǎng)易”正式推出“全球名校視頻公開課”，其內(nèi)容涵蓋人文、社會、金融、藝術(shù)等領(lǐng)域。網(wǎng)易公開課還對外推出了“可汗學(xué)院”課程?！熬W(wǎng)易”用戶可以免費(fèi)在線觀看哈佛大學(xué)等世界級名校及國內(nèi)多家名校的網(wǎng)絡(luò)公開課，如此豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻課程為基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的學(xué)習(xí)提供一個(gè)廣闊的共享平臺資源。

四、英語專業(yè)學(xué)生使用國外視頻公開課的滿意度調(diào)查問卷

當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的普及，人們可以足不出戶就獲得所需物品及信息，越來越多的人開始采用視頻公開課來獲取信息，這已經(jīng)成為一股不可阻擋的潮流，必須引起我們的重視。目前在中國國內(nèi)的很多大學(xué)內(nèi)，國外視頻公開課越來越受學(xué)生的歡迎，相當(dāng)大比例的大學(xué)生成為熱衷于收看名校視頻公開課的“淘課族”。通過本問卷調(diào)查本校英語專業(yè)大一和大二年級共175名學(xué)生對國外視頻公開課的滿意度。問卷主要內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如下表：

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于以上相關(guān)的十個(gè)問題，大部分學(xué)生都表示滿意或非常滿意，通過詳細(xì)統(tǒng)計(jì)和深入分析“英語專業(yè)學(xué)生使用國外視頻公開課的滿意度調(diào)查問卷”，對視頻公開課的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，可以對外語翻轉(zhuǎn)課堂的教與學(xué)進(jìn)一步反思。

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這種真實(shí)的交流平臺和暢通的溝通途徑，學(xué)生擁有豐富的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資料。根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠使用互聯(lián)網(wǎng)來鞏固和學(xué)習(xí)知識和技能。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)人的需求和喜好，是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。只有防止學(xué)生由于過于依賴網(wǎng)絡(luò)，或者完全依靠網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，脫離老師的指導(dǎo)和幫助，才能更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中的地位和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning [M].Oxford： Pergamon Press， 1981.

[2]傅玲芳，楊堅(jiān)定.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究[J].外語與外語教學(xué)，2007（10）.

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