摘要：歸納推理是以一類事物的部分對象具有某種性質(zhì)為依據(jù)，推出這一類事物的所有對象都具有這一種性質(zhì)的推理。歸納推理是由特殊到一般的過程，歸納推理是屬于合乎情理的推理。歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透，可以使得較為抽象的初中數(shù)學知識變得具體、形象，這樣就有利于初中生對初中數(shù)學知識的進一步理解與掌握。筆者針對歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透的重要意義進行了深入的探究與分析，并提出了歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透的有效途徑，希望有助于初中生學習初中數(shù)學知識。

關鍵詞：歸納推理意識；初中；數(shù)學教學；滲透；重要意義；有效途徑

隨著新一輪基礎教育課程改革的執(zhí)行與推進，先進的教學手段與方法層出不窮，歸納推理教學法的提出，受到了廣大教師的認可，并積極地將歸納推理教學法運用到自己的教學中，以此提高教學的質(zhì)量與效率。歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透，可以使得枯燥乏味的初中數(shù)學學習變得生動有趣，激發(fā)初中生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動初中生學習初中數(shù)學的積極性，促使初中生主動地參與到初中數(shù)學教學中來，以此提高初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率。因此進行歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透思考是十分有必要的。

一、 歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透的重要意義

（一） 有利于初中生思維的全面發(fā)展

初中階段，學生的思維正處于由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變階段，學生的抽象思維能力還較弱。然而初中數(shù)學中包含了較多的幾何圖形等較為抽象的數(shù)學知識點，這就需要運用到初中生的抽象思維，將這些抽象的數(shù)學知識通過抽象的思維變得具體化。歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透，可以引導初中生將抽象的數(shù)學知識進行歸納推理，從而更好地進行理解與掌握，這樣就有利于初中生思維的全面發(fā)展。

（二） 有利于初中數(shù)學知識的鞏固

初中生在進行初中數(shù)學知識的歸納推理時，實質(zhì)也是在檢測初中生對初中數(shù)學知識的掌握程度。只有較好的理解與掌握了初中數(shù)學知識初中生才能夠更好地進行歸納推理，不然就很難得出正確的歸納推理結論。初中生在遇到數(shù)學難題時，可以運用歸納推理來分析問題，探尋解決問題的思路。并在歸納推理的過程中發(fā)現(xiàn)自己掌握的數(shù)學知識中存在的不足，及時地進行彌補。這樣不僅有利于初中生對數(shù)學知識的鞏固與進一步掌握，還有利于初中生形成系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。

（三） 有利于提高初中生自主學習能力

現(xiàn)階段，學生已經(jīng)由重視應試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮刭|(zhì)教育。歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透，充分體現(xiàn)了初中生是初中數(shù)學課堂教學的主體，初中生可以在初中數(shù)學課堂教學中進行自主的思考，并運用所學習的初中數(shù)學知識解決問題，在歸納推理的過程中，對新的初中數(shù)學知識點有了更好的理解與掌握。在初中數(shù)學課堂教學中滲透歸納推理意識，可以很好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，有利于提高初中生的自主學習能力。

二、 歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透有效途徑

（一） 采用多樣化的數(shù)學教學模式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式，以數(shù)學教師的教學為重點，初中數(shù)學教師按照初中數(shù)學教材中的內(nèi)容進行講解，初中生被動地接受初中數(shù)學知識。

長此以往，初中生難免覺得傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式枯燥乏味，從而失去對初中數(shù)學學習的興趣，降低了初中生學習數(shù)學的積極性。因此，初中數(shù)學教師應該積極的打破陳舊、落后的教學觀念，突破傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式。在初中數(shù)學教學中，充分突顯初中生的數(shù)學課堂教學的主體地位，采用多樣化的教學手段滲透歸納推理意識，讓初中生在輕松活躍的初中數(shù)學課堂教學氛圍中，對數(shù)學知識自主的進行歸納推理，以此對初中數(shù)學知識進一步的理解與掌握。作為初中數(shù)學教師，應該將培養(yǎng)初中生歸納推理意識滲透到初中數(shù)學教學中，讓初中生養(yǎng)成自主學習的好習慣，并將自主學習中遇到的問題進行歸納總結反饋給初中數(shù)學教師，以此不斷提高自身的歸納推理能力和數(shù)學能力。

（二） 合理的運用歸納推理

在初中數(shù)學知識中并不是所有的知識點都適合運用歸納總結，因此，初中數(shù)學教師應該根據(jù)初中數(shù)學的教學內(nèi)容合理的滲透歸納推理意識。初中數(shù)學教師在將歸納推理意識在初中數(shù)學教學中滲透時，應該根據(jù)初中數(shù)學教學的內(nèi)容合理的選擇教學手段與方法進行歸納推理意識滲透的。在選擇教學手段與方法時，要對初中生的身心特點、實際學習情況、對初中數(shù)學教學的個性化需求進行充分的了解，采用有利于激發(fā)初中生學習興趣的教學手段與方法，使得初中生主動地參與到初中數(shù)學課堂教學中來，培養(yǎng)初中生歸納推理意識。例如：初中數(shù)學教師在講解數(shù)學例題時，就將歸納推理融入解題的思路中，潛移默化的鍛煉初中生的歸納推理能力。

（三） 加強初中數(shù)學教師的培訓與學習

在初中數(shù)學教學中，仍然有部分初中數(shù)學教師教學觀念陳舊、落后，只注重對初中數(shù)學教材中內(nèi)容進行教學，對歸納推理意識的滲透不夠重視。因此初中院校應該加強對初中數(shù)學教師的培訓與學習，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學教師陳舊、落后的教學觀念。若想實現(xiàn)歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透，首先應該加強初中數(shù)學教師的歸納推理能力，初中院?？梢蚤_展歸納推理學習交流大會，并邀請其他初中院校的數(shù)學教師前來參與，以此借鑒其他初中院校在初中數(shù)學教學中的滲透歸納推理意識的成功教學經(jīng)驗，然后根據(jù)本校的實際教學情況，探尋到更為適合本校數(shù)學教學中滲透歸納推理意識的有效途徑。

三、 結束語

綜上所述，歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透，不僅有利于初中生思維的全面發(fā)展，還有利于初中數(shù)學知識的鞏固，更有利于提高初中生自主學習能力。因此，作為初中數(shù)學教師應該積極地將歸納推理意識在初中數(shù)學教學中的滲透。

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作者簡介：李順秀，山東省日照市，山東省莒縣第六中學。