何悉

摘 要：在當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中，微課是較為關(guān)注的新形式，其主要借助于課內(nèi)小視頻將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點要點凸顯出來，以及營造與之相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深理解和鞏固消化，對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)成效幫助較為明顯，是信息化手段與初中語文教學(xué)改革有效融合的重要路徑，較為顯著地改變了語文教學(xué)工作枯燥單一的狀況，本文主要針對微課在語文課堂教學(xué)的有效運用開展初步探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課；課堂教學(xué)

在當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中，微課是較為關(guān)注的新形式，其主要借助于課內(nèi)小視頻將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點要點凸顯出來，以及營造與之相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深理解和鞏固消化，對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)成效幫助較為明顯，是信息化手段與初中語文教學(xué)改革有效融合的重要路徑，較為顯著地改變了語文教學(xué)工作枯燥單一的狀況，本文主要針對微課在語文課堂教學(xué)的有效運用開展初步探究。

一、微課的特點

“微課”的主要形式為視頻，包含教學(xué)設(shè)計、素材、課例片段、課后練習(xí)、學(xué)生反饋、教師評價等，相比與其他多媒體，微課教學(xué)時間短，能抓住學(xué)生注意力集中的有效時間；主題突出，教學(xué)內(nèi)容少，突出重點難點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)生的壓力；資源容量少，支持在線播放，方便學(xué)生下載，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)；有經(jīng)典的示范案例，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)；資源結(jié)構(gòu)情景化，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的教學(xué)情境，加深理解。

二、微課在初中語文課堂中的實際運用

1.幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

初中語文教材中收錄了豐富的、多方面的知識，其中大多數(shù)為優(yōu)美的文章，但因初中學(xué)生的知識層次和閱歷限制，并不能全部理解、讀懂或感受其中的意義，甚至還會存在很多的疑問和困難，單靠老師的口頭講解和描述并不能為學(xué)生展示出形象的畫面。因此微課的引用，剛好彌補了這些缺陷，使教學(xué)形式多樣化，拉近了學(xué)生與書本之間的距離，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。如《蘇州園林》，目的是向?qū)W生展示蘇州園林的設(shè)計特點，感受園林建筑的精彩，但實際上很多學(xué)生和老師并沒有實地去游覽，而蘇州園林又有好多處，如拙政園、留園、獅子林、滄浪亭等，雖有共性但各有獨特，課本上并沒有插圖，單靠文字滿足不了教學(xué)的要求。借用微課程，就可以生動地展示出蘇州的氣候、環(huán)境，展示出蘇州園林的亭臺樓閣、花草樹木、門窗、花園，搭配視頻，結(jié)合老師的講解，學(xué)生可一邊欣賞，一邊思考、對比，從蘇州園林的色彩、布局、雕刻各個方面深刻的了解，感受我國勞動人民的智慧和高超技術(shù)，無論從任何角度，都可以感受到蘇州園林的美妙，這樣學(xué)生不但能加深對課文的理解，更能從視頻中了解外面的世界，開拓視野。

2.幫助學(xué)生解決疑難

語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生語言交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)，多開展活動，師生之間相互交流，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。幫助學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并有能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。結(jié)合微課，對一些典型的課文進(jìn)行深度理解和挖掘，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點，探究難點。如朱自清的《背影》，文中主要描述的是父子情，課文中一共四處描寫了父親的背影：作者記憶里的背影、買橘子時的背影、離別時的背影和作者懷念的背影，借助微課，將這四處背影逐步播放，老師可提供指導(dǎo)，幫助同學(xué)理解作者的感情變化，教師可提前準(zhǔn)備課外素材，播放現(xiàn)實生活中不同的父親的不同背影。通過微課演示，不但能幫助學(xué)生理解課程中的疑難問題，更能激發(fā)學(xué)生的情感。

3.幫助學(xué)生理解教材意境

進(jìn)入教材意境是學(xué)習(xí)最輕松最有效的辦法。借助微課的音頻，能有效渲染氣氛，創(chuàng)造合適的意境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如《觀滄?！芬辉娭?，借助微課，展示詩中的意境，遼闊的海面上矗立著突兀的小島，波濤洶涌，巨浪滔天，秋風(fēng)瑟瑟，草豐樹茂，配合微課的音頻和動畫，展示詩中景物的遠(yuǎn)與近、動與靜、虛與實，奔放、雄渾的聲音表達(dá)出作者的胸懷和抱負(fù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

生活是創(chuàng)作的源泉，語文課程的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但目前中學(xué)生普遍存在的問題就是寫作恐懼，寫作困難，寫成的文章如“白水”，沒有靈魂，缺乏感情。根本原因是學(xué)生不注意對生活的積累，寫文章時遠(yuǎn)離生活，不能與時代和社會相結(jié)合。結(jié)合微課，可以幫學(xué)生展現(xiàn)一個生動、直觀、形象的生活環(huán)境，將學(xué)生與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如寫有關(guān)感恩的作文時，可以結(jié)合公益廣告或現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較火熱的話題，如央視臺一則關(guān)于洗腳的廣告——父母是孩子最好的老師。同時教師可將之前準(zhǔn)備好的關(guān)于父母辛苦的場面和孤獨老人無依無靠的場面的視頻播放出來，學(xué)生內(nèi)心情感洋溢，寫出來的文章情感自然深情流露。

5.幫助學(xué)生開展實踐活動

教師在采用微課教學(xué)時，可結(jié)合課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開展實踐活動。教師可分析課文人物角色和特點，按照學(xué)生的性格特點，分配人物角色，現(xiàn)場模擬教學(xué)情境式教。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文，根據(jù)課程人物的特點，教師鼓勵學(xué)生以課本劇的形式表演給全班同學(xué)。教師可結(jié)合微課，預(yù)先播放視頻，安排學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具，錄制學(xué)生的表演過程，并作為微電影播放，增加學(xué)生的想象力和表演能力，增強語文課程的吸引力。在實踐過程中，教師需結(jié)合課文情感的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，通過學(xué)生的表演，充分挖掘課文內(nèi)容及作者的思想情感，還原課文內(nèi)容的社會背景，增加學(xué)生對課文的理解。

總而言之，作為一種新型的時代教學(xué)手段，微課融聲音、圖片、文字于一體，不但改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，還可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過開辟全方位的思維通道來加大學(xué)生的信息接收量，對學(xué)生語文素質(zhì)能力的形成具有重要的促進(jìn)作用。

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