摘 要：立體化創(chuàng)業(yè)教育是指把多種分散的教育資源和教育模塊整合起來，形成一個完善的教育系統(tǒng)，從而使得接受創(chuàng)業(yè)教育的對象可以受到全方面、多角度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種教育模式。本文主要從湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉措出發(fā)，談?wù)劯咝?yīng)該如何實施立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；立體化

自從創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念出現(xiàn)以來，以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”等核心的教育研究就受到了教育界的推崇。我們國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的起步比較晚，盡管如此，隨著經(jīng)濟形式的變化、就業(yè)壓力的日益嚴峻以及國家政策的導(dǎo)向，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到了各類教育機構(gòu)，特別是高等院校的中式。

近幾年以來，許多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類的課程和培訓，創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)孵化基地（孵化園、實踐園等），然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的實行過程中，完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還沒有完全形成，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不太理想。各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中普遍存在理論教育不完善、指導(dǎo)不到位、流程不系統(tǒng)、歸口不明確等問題。

因此，高校應(yīng)該探索立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從根本上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。對此筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)實現(xiàn)立體化。立體化創(chuàng)業(yè)教育是指：把多種分散的教育資源和教育模塊整合起來，形成一個完善的教育系統(tǒng)，從而使得接受創(chuàng)業(yè)教育的對象可以受到全方面、多角度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種教育模式。

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院作為優(yōu)秀國家示范性（骨干）高職學院，學院高度重視大學生創(chuàng)業(yè)工作，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，堅持以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實施立體化的創(chuàng)業(yè)教育，形成了鮮明創(chuàng)業(yè)工作特色，取得了明顯成效。

一、推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式“走在前列”，建設(shè)學校創(chuàng)業(yè)文化

第一，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作歸口部門。

高等院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入學校的重點議事日程，并成立專門的機構(gòu)或組織，將學校跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育資源、模塊整合到一起，歸口到統(tǒng)一的部門管理。目前，全國各個高校都在大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是從綜合的情況看，各高校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作歸口不一的現(xiàn)象，有的歸口團委，有的歸口招生就業(yè)處，有的又需要教務(wù)部門和學生工作部門進行具體操作。這樣一來，一個學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作就會“四不像”。高等學校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要需要解決的就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作歸口不一的問題，由于此項工作確實涉及到創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)等多個方面，所以單純歸口到教務(wù)或者學生工作部都不是最佳方案，因此，筆者認為，高等學校應(yīng)該根據(jù)自身情況應(yīng)該建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機構(gòu)，創(chuàng)設(shè)專門部門進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院將創(chuàng)業(yè)工作納入學院重點議事日程，每年的院務(wù)會、黨委會專題研究畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，將教師指導(dǎo)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽納入教師考核細則。學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，是湖南省高職院校中首個設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門機構(gòu)的高校。

第二，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件保障。

高等學校需要提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件保障，這包括充足的經(jīng)費保障和場地保障以及完善的制度保障。

要成功開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，最難的部分其實不是經(jīng)費、場地和制度，而是“人”，所以學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該落腳到“人才培養(yǎng)”。但是高校作為“人才培養(yǎng)”的機構(gòu)，必須要有充足的經(jīng)費、完備的場地和完善的制度，這三項就好比“基礎(chǔ)設(shè)施”，只有“基礎(chǔ)設(shè)施”完善了、保障了，“人才培養(yǎng)”才沒有后顧之憂。

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院在經(jīng)費、場地和制度方面都有強有力的保障。每年學校將創(chuàng)業(yè)經(jīng)費納入學校就業(yè)工作專項經(jīng)費；學校建成了大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)街和近尚藝工作室（含工作室、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院），基地集創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)孵化、專業(yè)實訓為一體；出臺了《大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法（試行）》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎勵辦法》《湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法》《湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)方案》等一系列制度措施，確保了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作有序、高效開展。

二、推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學手段“走在前列”，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的手段出發(fā)，從根本上提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這首先需要界定何為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該是廣義上的概念，而不能簡單理解為創(chuàng)辦一個企業(yè)的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)富有開創(chuàng)意識和個性的人，這其中包含了創(chuàng)新意識、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立思考和社會交往、管理能力等。

除此之外，還應(yīng)該明確高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該深度融合專業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

這就要求高校應(yīng)該結(jié)合自身情況進行創(chuàng)新的、實用的手段進行教學。比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以采用“項目+工作室”的形式，采取“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”雙重指導(dǎo)：由專業(yè)教師成立工作室，在工作室組建學生團隊，每個團隊配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，從而進行跟專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。另外，還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，通過開設(shè)專業(yè)類和通識類的創(chuàng)業(yè)課程，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容“走在前列”，促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合

學校應(yīng)該健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

一方面，學校可以調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源；另一方面，可以開設(shè)面向全體學生的通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。初次之外，學?？梢蚤_設(shè)具有行業(yè)特點、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程，著重提升學生創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)技能。最后，高校還可以開設(shè)提升學生綜合實踐能力的各類創(chuàng)新課程和實踐活動課程，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力。

四、推行指導(dǎo)服務(wù)水平“走在前列”，扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作離不開學校的指導(dǎo)和服務(wù)，筆者認為，高校應(yīng)該優(yōu)化指導(dǎo)服務(wù)水平，建立健全服務(wù)體系，大力扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，學?？梢詮娀瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“教練”，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向。

學院對于入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的項目實行“三級孵化”。創(chuàng)新“項目+工作室”的人才培養(yǎng)形式，讓教師在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，形成第一級孵化。通過學院各系院的創(chuàng)業(yè)賽事選拔出優(yōu)秀的項目，入駐各系的創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)域，形成創(chuàng)業(yè)的基本雛形，讓學生的專業(yè)成果面向市場，實現(xiàn)第二級孵化；學院再通過院級、市級、省級的創(chuàng)業(yè)賽事層層選拔，遴選出典型的項目入駐創(chuàng)業(yè)街，進行第三級孵化，為企業(yè)的遷出、走入市場做準備。

第一，賽事引領(lǐng)。學校通過舉辦各級各類創(chuàng)業(yè)大賽來開發(fā)和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項目，并且選拔優(yōu)秀項目入駐到學校的創(chuàng)業(yè)孵化基地，進行真槍實干的創(chuàng)業(yè)實踐。使創(chuàng)業(yè)大賽中可行性強的項目落地生根。

第二，學生當老板。學校的入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的學生團隊從團隊組建、項目的開發(fā)、資金的投入等全部由學校的在校生共同完成，并且制定較為完善的創(chuàng)業(yè)計劃書，嚴格按照計劃書執(zhí)行，使得學生團隊實實在在進行創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

第三，立足專業(yè)，創(chuàng)意變商品。學校的學生團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都是立足于學校各專業(yè)而開發(fā)的項目，在實踐的過程中真正做到與專業(yè)的高度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的全過程，將學生創(chuàng)意點子變成商品。

第四，學院扶持。學校對創(chuàng)業(yè)基地的團隊實行全免租金，將學校的儀器設(shè)備（如：湘繡學院的電腦繡花機、裝飾系的陶瓷拉坯機等）免費供給入駐團隊使用，并設(shè)立了“創(chuàng)業(yè)基金”，主要用于固定設(shè)備設(shè)施購置、優(yōu)秀團隊獎勵。

第五，全程服務(wù)。學校實行實行“專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的雙重指導(dǎo)，團隊成員均完成創(chuàng)業(yè)GYB/SYB培訓。專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)工作管理辦公室，負責創(chuàng)業(yè)孵化基地日常事務(wù)、項目過程管理、宣傳推廣、開業(yè)指導(dǎo)等具體工作，護航學生創(chuàng)業(yè)。

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作者簡介

李晚晴（1989—），女，土家族，湖南益陽人，研究實習員，管理學碩士，單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院；研究方向：就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生思想政治教育等。

注意：2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《以作品為載體的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院為例》（課題編號ZJGB2016064）階段性成果

湖南省2015年科學研究一般課題《移動互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)意作品微信營銷系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用》（課題編號15c0462）的階段性成果。