葉艷吉

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，信息化時代悄然而至，信息技術已經(jīng)滲入到社會中各個行業(yè)和領域，其中在教學領域的作用更為顯著，多媒體教學工具在教學上為諸多教師提供了方便，同時由于信息技術具有教學多樣性，可以很好地將學生的學習氛圍調動起來，在教學的多方面中都發(fā)揮著相應的作用。在小學教學階段，作為啟發(fā)學生智力和思維的重要教學手段和途徑，小學數(shù)學在教學中占據(jù)著重要的地位，一些教師應用信息技術在小學數(shù)學教學中展開教學課堂，但是由于信息技術和教學的融合屬于新型的教學模式，教師在教學過程中很容易出現(xiàn)一系列問題，本文結合我多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學教學中應用信息技術教學策略探究。

【關鍵詞】信息技術；小學數(shù)學；教學策略

在以往應用信息技術開展小學數(shù)學教學的過程中，教師在教學中出現(xiàn)的教學問題大致可以分為三個方面：第一，由于傳統(tǒng)教學觀念深入人心，一些教師在教學中應用信息技術僅僅是形式上的應用，在教學中仍是采用傳統(tǒng)的教學方式；第二，一些教師在應用信息技術的過程中，應用信息技術拓展的小學數(shù)學教學內容較多，學生在教學課堂上很難及時獲取、吸收、消化；第三，一些教師在教學中對信息技術的應用產(chǎn)生過分的依賴性，在教學過程中完全利用信息技術進行相應的教學，而沒有對學生進行相應的指導以及很好地對學生的思維進行拓展。這三個方面的教學問題對于學生的數(shù)學學習和思維的發(fā)展都造成一定程度的影響，為此，在小學數(shù)學教學中教師要進行一些教學方式的轉變。

一、合理應用信息技術進行教學內容的導入

在以往的小學數(shù)學教學中，一些教師在進行教學內容的導入過程中過于呆板、生硬，在教師教學的引導下，學生只是對教學內容進行生硬的記憶而沒有很好地理解，教師與學生之間進行教學知識的傳授就類似于教師將已經(jīng)存在的教學內容展現(xiàn)給學生，學生就是利用自己的記憶力對相應的教學知識進行記憶。對學生展開小學數(shù)學教學是為了對學生的智力進行相應的啟發(fā)、對學生的頭腦思維進行相應的拓展，但是這種教學方式對應的教學效果并沒有達到相應的小學數(shù)學教學要求，而且并沒有從根本上實現(xiàn)小學數(shù)學教學的真正意義，為此，在小學數(shù)學教學中，教師要對信息技術進行合理的應用，將之應用于小學數(shù)學教學課堂的導入，將教學內容靈活地給學生導入教學課堂，促使學生保持在理解和思考的狀態(tài)下進行數(shù)學知識的學習和獲取。教師可以利用信息技術，采用多媒體教學工具將相關教學知識制作成學生感興趣的內容，在引發(fā)學生產(chǎn)生相應思考的狀況下將教學內容導入到學生的頭腦思維中。比如：在《分數(shù)的意義》這一課時的教學時，教師可以先為學生引入古時候人們計數(shù)的形式，讓學生認識到計數(shù)發(fā)展的歷程，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，利用學生興趣這一種原始驅動力驅動學生對相關數(shù)學知識產(chǎn)生相應的疑問和思考，促使學生更好地理解有關分數(shù)的數(shù)學知識。

二、合理應用信息技術為學生拓展教學內容

在以往的小學數(shù)學教學中，由于數(shù)學教材中的教學內容涉及到的數(shù)學知識比較淺顯，在數(shù)學課堂上教師總是會為學生進行相應數(shù)學知識的拓展，以便于學生更好地理解相關數(shù)學知識，但是一些教師在教學內容的拓展中將學生的學習能力和接受能力這兩個方面給忽略掉了。在拓展教學內容的過程中有時拓展的教學內容過于簡單，學生不能得到相應的提升，有時拓展的教學內容過于困難，學生學習數(shù)學知識的信心和動力受到一定程度的打擊和挫傷。為此，在小學數(shù)學教學中，教師在遵循相應教學規(guī)律的情況下進行教學內容的拓展，既要做到拓展的教學內容有利于學生的提升還要保證拓展的教學內容能夠激發(fā)學生學習的信心。教師要遵循由淺到深的學習規(guī)律，逐漸為學生拓展淺顯的教學內容，然后在學生能夠理解、吸收和消化的狀況下再為學生進行相應的拓展，從而逐步提升學生的理解能力，豐富學生掌握的數(shù)學知識。教師可以針對相應的教學內容為學生拓展一系列數(shù)學問題，注意數(shù)學問題的坡度和梯度，在能夠讓學生感受到學習成就感的狀況下，逐漸提升教學問題的難度，逐漸引導學生解決相應的數(shù)學問題。比如：《三角形》這一課時在教學時，教師可以先為學生引入日常生活中常見到的三角形，讓學生對三角形的概念進行大致的了解，然后再引入一些特殊的三角形，讓學生根據(jù)一些特殊的三角形掌握相應的三角形知識，然后再為學生引入普遍的三角形，講解相關數(shù)學知識。

三、傳統(tǒng)教學與信息技術的合理融合，幫助學生建立數(shù)學知識框架和系統(tǒng)

小學生的思維是最為活躍的，而且在小學階段學生的記憶力是普遍超越他人的，一些教師認為小學生的記憶力非同一般，在教學過程中引導學生進行數(shù)學知識的回顧，而事實上因為學生的學習能力尚未構建成一個完整的體系，小學數(shù)學知識比較零碎和分散，學生在學習的過程中往往不能很好地掌握相應的知識，為此，在小學數(shù)學教學中，教師要合理地進行傳統(tǒng)教學和信息技術的融合，引導學生對已經(jīng)學習的數(shù)學知識進行相應的回顧和復習，幫助學生建立相應的數(shù)學知識體系，讓學生對學習的數(shù)學知識進行深度的掌握。教師可以利用多媒體教學工具，為學生勾畫相應的知識思維導圖，讓學生按照相應的數(shù)學知識思維導圖進行相應的數(shù)學知識復習和回顧。比如：在《分數(shù)的乘法》這一課時的教學時，教師可以利用多媒體教學工具以知識樹的形式為學生展現(xiàn)豐富的分數(shù)基礎知識和概念，引導學生再度認識相關的分數(shù)知識，然后在學生基本回憶和掌握相應的分數(shù)基礎知識后，再為學生拓展有關分數(shù)乘法的知識，從而幫助學生建立一套完善的分數(shù)知識體系。

結語

總而言之，小學數(shù)學知識教學對學生的成長和發(fā)展都有著至關重要的作用和意義，在應用信息技術展開小學數(shù)學知識教學時，教師要對信息技術進行合理應用。教師可以利用信息技術巧妙地進行教學課堂的導入，將學生引領到相應的數(shù)學知識世界中，應用信息技術為學生拓展教學內容，豐富學生的數(shù)學知識，應用信息技術幫助學生構建屬于學生自身己數(shù)學知識體系。

【參考文獻】

[1]劉德峰.信息技術與小學數(shù)學課程整合方式的探討[J].吉林教育：綜合，2016（40）

[2]邱小紅.基于教育信息技術與小學數(shù)學課程整合的實踐探究[J].讀書文摘，2017（8）