李瑩

【摘要】新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生思維、情感、行動的結(jié)合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；回歸生活；英語課堂

生活化的英語教學(xué)方式，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，講英語教學(xué)與生活融為一體，可以提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。只有用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，才能使英語這種交際工具真正實(shí)用化、自然化。作為一個從教已經(jīng)十年的教師我深刻的體會到構(gòu)建生活化的英語課堂是何等的重要。那如何是英語教學(xué)走向生活化呢？

一、教學(xué)環(huán)境生活化

布置合適的教室環(huán)境。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的場所，是獲得知識，提高能力的主要陣地?！懊夏溉w”史實(shí)說明了環(huán)境對人的發(fā)展有著極其重要的作用。教室環(huán)境的布置對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也不例外。在教室的布置上，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容對教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，為學(xué)生營造濃厚的生活化的英語氛圍。在教學(xué)Food時，教師可以把一些食物的圖片hamburger、hot dog、cake、juice等貼在教室的四周；在學(xué)習(xí)Shopping 一課時，可以在黑板上畫所商店，在講桌上擺放些與課文有關(guān)的物品學(xué)生文具等等；在學(xué)習(xí)Animals一課時，可以在教室里貼上Snoopy、Kitty、turtle等動物的卡通形象；在學(xué)習(xí)節(jié)日時，可以把與節(jié)日有關(guān)的裝飾品擺放在教室的周圍。圣誕節(jié)時，裝飾些彩燈、彩帶、氣球、圣誕襪以及圣誕樹。萬圣節(jié)時，裝飾些蝙蝠、幽靈、巫婆、南瓜來營造濃厚的節(jié)日氣氛；在教學(xué)“Is this your bag？Yes， it is./No， it isnt.”時可以布置個 “拾物招領(lǐng)處”。在黑板上寫上 “LOST AND FOUND”并在講桌上擺放些學(xué)生的物品。

二、教學(xué)過程生活化

1.構(gòu)建交際性課堂。利用豐富的語言情境給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用英語的平臺，把英語與生活聯(lián)系起來，使語言生活化，課堂生活化。在小學(xué)英語課本有一個單元是“What do you want？I want —.” 句型時，事先擺好一張桌子，在上面放些物品，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進(jìn)行對話和示范。學(xué)生通過真實(shí)的情境自然習(xí)得語言的表達(dá)意圖；在練習(xí)時，讓學(xué)生兩兩結(jié)伴購物。在生活化環(huán)境下，課堂成為交際性場所，言語性課堂，具有了真正的交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語體驗(yàn)。

2.借助電教手段，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在英語學(xué)科教學(xué)的地位日益突現(xiàn)出來。作為一種教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)情境方面發(fā)揮著重要的作用，在小學(xué)英語課本有一個單元是 “Wheres the cheese？” 一課時，我利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一只可愛的小狗Snoopy的一天，陽光燦爛時，她歡快地在屋頂上玩耍，烏云密布時，躲到了屋腳下，傾盆大雨時，則不見了她的身影。故事來源于生活，高于生活，幽默簡單，又不失風(fēng)趣，與課本教學(xué)內(nèi)容緊密相連。Snoopy抓住了眾多學(xué)生的注意力，它的一舉一動都深深地為學(xué)生關(guān)注著，特別是在第三幅場景中，Snoopy不見了，學(xué)生們立刻就意識到雨下的太大了，Snoopy躲進(jìn)了屋子里。Snoopy的生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，在互相交流和思索的過程中，不知不覺掌握了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

課本上的內(nèi)容來源與生活，但是離生活還是有相當(dāng)?shù)木嚯x。在教學(xué)中我們可以利用多種教學(xué)手段來縮短這種距離，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕叹摺＝叹咦鳛橐环N輔助性教學(xué)手段，在教學(xué)中具有不可替代的重要作用。英語教學(xué)中，最受學(xué)生接納、喜愛的莫過于對他們有意義的，與他們生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的東西，反之則差的很多。在一節(jié)“The apples are sweet. The grapes are sour.”的一節(jié)課上，授課老師的教具選擇單一，整節(jié)課下來就是那幾幅卡片來介紹、練習(xí)，課堂氣氛沒能很好地調(diào)動起來，而后經(jīng)過反思，在上另一個班時帶了幾個蘋果、梨子，并在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生嘗一嘗，激發(fā)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，課上學(xué)的句子變的鮮活起來，成為了一種實(shí)實(shí)在在的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。學(xué)生們樂于用英語向別人表達(dá)自己的切身感受。在合肥舉辦的“清華大學(xué)一條龍”實(shí)驗(yàn)教材匯報(bào)課上，有位老師在教學(xué)衣物時帶了各種樣式的衣服，有褲子，有裙子，有襯衫，也有夾克等等，真正把抽象的單詞與具體形象的事物聯(lián)系到了一起。

四、英語作業(yè)生活化

做人文氣息的作業(yè)。人文氣息的作業(yè)更加聯(lián)系實(shí)際，比傳統(tǒng)的抄寫要有意義的多。一次在介紹完西方文化圣誕節(jié)，我鼓勵學(xué)生給圣誕老人寫封信，滿懷激情的學(xué)生向圣誕老人表達(dá)著自己的新年愿望。有的祝圣誕老人新年快樂，有的祝圣誕老人長命白歲，年年都給小朋友送禮物，有的要請圣誕老人到自己家做客等等。一名學(xué)生興致未盡，下課后一個勁地要我把她的信帶給圣誕老人幫助她實(shí)現(xiàn)新年愿望；在學(xué)習(xí)過家庭成員稱謂和各種職業(yè)后，可以讓學(xué)生用卡紙做一張個人名片來介紹自己或者家人的姓名、年齡、職業(yè)等。；在學(xué)習(xí)過 “Do you like to sing？Yes， I do. / No， I dont.” 時可以讓學(xué)生課下調(diào)查一下爸爸、媽媽的愛好。這些活動都能很好地調(diào)動了學(xué)生的才智，運(yùn)用了所學(xué)的知識。

生活化的英語課堂的構(gòu)建歸根結(jié)底就是要把無生命的語言與有生命的生活結(jié)合在一起。使英語生活化，課堂生活化。學(xué)生在英語化的課堂上感受英語的無時不在、無處不在。由單純的學(xué)語言轉(zhuǎn)化為用語言來生活，提高學(xué)習(xí)的熱情，跟別人交際的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王薔.小學(xué)英語課程應(yīng)遵循的幾個原則.