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        突出多媒體的優(yōu)勢,激活英語課堂氛圍

        2018-08-15 10:32:42朱然芹
        校園英語·下旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語多媒體

        朱然芹

        【摘要】小學(xué)英語教學(xué)中融入多媒體,可以激活課堂氛圍,優(yōu)化課堂,提升課堂質(zhì)量。文章主要從單詞、句型、閱讀等的教學(xué)中使用多媒體,簡單論述多媒體為課堂增趣加味、渲染氣氛的實踐性體會,以期共享。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;多媒體;激活課堂;提升效益

        現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛運用,現(xiàn)代教育技術(shù)的融入,課堂發(fā)生了變化,借助于多媒體的創(chuàng)設(shè)的輕松氛圍、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境、逼真的動畫等優(yōu)勢,營建趣味化、生動的教學(xué)氛圍,活躍課堂氣氛,更豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。下面,簡單就多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中運用的幾種情況,簡單論述依托多媒體的優(yōu)勢,提高教學(xué)質(zhì)量的幾點體會。

        一、詞匯教學(xué)時運用多媒體,創(chuàng)設(shè)趣味情境

        單詞是英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的攔路虎,詞匯量的多少,直接影響小學(xué)生英語能力的綜合提升,融入多媒體,詞匯便生動起來、也充滿趣味。

        1.用多媒體創(chuàng)設(shè)動畫情境。多媒體的最大優(yōu)勢是創(chuàng)設(shè)情境,多媒體的呈現(xiàn)動漫情境,吸引學(xué)生的“眼球”,提高學(xué)生注意力,激活學(xué)生的思維。

        如教學(xué)colours時,運用多媒體呈現(xiàn)剪輯的《迪士尼神奇英語》中的精彩片段給學(xué)生,學(xué)生在觀看動漫時,猶如走進奇幻的童話世界:王后為了謀害白雪公主而研制的變色藥水,隨著動漫故事的發(fā)展,藥水的顏色的變化red、yellow、blue等,短片中,每一種顏色變化,隨著多媒體的配音朗讀,學(xué)生興奮地跟著讀和說,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劇情的變化而大聲說出來出現(xiàn)的顏色名詞,通過觀看學(xué)習(xí)、跟著短片的劇情發(fā)展而配音,學(xué)生快速記住單詞,也利于語感的形成,童話、動漫,為課堂增添了活力。

        2.運用多媒體引發(fā)聯(lián)想學(xué)習(xí)。多媒體融入到英語課堂中,可以呈現(xiàn)生動的生活畫面,吸引孩子們的注意力。如教學(xué)天氣的形容詞時,運用多媒體呈現(xiàn)陽光燦爛、陰雨、下雪、有風(fēng)等的天氣,呈現(xiàn)出這些畫面的同時,與學(xué)生對話What is the weather like today? 引發(fā)學(xué)生對sunny、rainy、snowy、cloudy等的注意,利用多媒體的可以重復(fù)播放的功能,每一次呈現(xiàn)出不同的天氣的畫面,讓學(xué)生搶答的形式而說出天氣的形容詞,多媒體的運用,構(gòu)建了情境交融的氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的主動性。

        二、句型教學(xué)時運用多媒體,提高學(xué)生思維敏捷性

        英語教學(xué)的主要方法是由詞到句,注重詞匯在語境中的運用。而多媒體的融入,可促使學(xué)生在具體的情境中舉一反三,提高語言學(xué)習(xí)的實踐性。多媒體創(chuàng)設(shè)的語言情景,也為學(xué)生打開思維之門,提高想象力和思維的敏捷性。

        如教學(xué)My day時,教師可以運用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生Mike的一日生活的情景圖片,包括早上的圖片,以及早上做的一系列的動作,如起床和上學(xué)校,于是in the morning以及get up、go to schol在真實的情境中,給學(xué)生留下深刻的印象,然后繼續(xù)呈現(xiàn)下午以及Mike從事的活動,踢足球和回家;呈現(xiàn)晚上的情境,吃晚飯和上床睡覺等,學(xué)生在生動的生活中,了解Mike的一天生活情況,再次呈現(xiàn)出一些畫面時,引導(dǎo)學(xué)生說出Mike的從事動作的具體時間,如起床的圖片中,注意時鐘所代表的時間,再和get up連在一起說個句子,使用第一人稱而介紹一天的生活。

        生活化的情境的給出,不僅引發(fā)學(xué)生注意從事的動作,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動作的時間,并且快速用語言組織一句話 I get up at 7:00,I go to school at 7:40... 借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生在情境中發(fā)展語言知識、運用語言,并且也發(fā)展學(xué)生思維敏捷性,提高學(xué)生的語言素養(yǎng),并且,如此的情境,也可以讓學(xué)生舉一反三,提高學(xué)生的運用語言的靈活性,提高思維品質(zhì)。

        三、閱讀中運用多媒體,提高文本的可理解性

        閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分,提高閱讀能力,是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。改變傳統(tǒng)的講讀、翻譯的模式,運用多媒體,可以提高閱讀文本的可理解性,提高閱讀教學(xué)效果。

        如譯林英語5下Unit3 story time的教學(xué)時,這個內(nèi)容以問路和指路的交際用語為教學(xué)的重點,對這個重點的教學(xué),如果采用講解和灌輸,語言更乏味和枯燥。而教師巧借助于多媒體的輔助功能,呈現(xiàn)一女士問路,交警指路的情境,有這個情境提出問題What are they doing?而引出本節(jié)課教學(xué)的重點,引出學(xué)習(xí)目標(biāo);呈現(xiàn)一張家到學(xué)校的地圖,由這個情境,而開展Happy guessing活動,讓學(xué)生猜一猜How can I come to your school?再用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生Story time的對話情境的微視頻,看視頻后,回答問題:What are they talking about? 再利用回放功能,播放第一個場景,根據(jù)情境,說出YangLing怎樣到Su Hai的家的,經(jīng)過了哪些地方,學(xué)生們在看視頻情境的同時,自覺用自己的語言描述出到SuHai家的路線,之后,再用多媒體呈現(xiàn)出簡單路線圖,學(xué)生便對這個場景中的問和答而一目了然,再讀對話,對話的內(nèi)容,就可以充分理解,無需教師再翻譯,這主要得力于多媒體的創(chuàng)設(shè)真實情境的直觀性、生動性和形象性,提高文本的可理解性,從而激活課堂的同時,提高閱讀教學(xué)的有效性。再者,多媒體創(chuàng)設(shè)對話情境,也利于學(xué)生根據(jù)情境而自主編寫對話并表演,發(fā)揮孩子們的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力,發(fā)展語言能力。

        多媒體輔助教學(xué)運用于小學(xué)英語教學(xué)中,增添課堂的趣味性、提高直觀性、增加生動性,同時,也增加了課堂容量,多媒體視聽的運用,讓學(xué)生親耳聽親眼見,感受真實環(huán)境,并樂于模仿,發(fā)揮主觀能動性??傊?,多媒體的運用,優(yōu)化了課堂,課堂教學(xué)更有效。

        參考文獻:

        [1]張圣娟.運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂的探討[J].學(xué)周刊,2017 (30).

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