陳海燕

[摘 要]小學(xué)低年級(jí)的說話、寫話訓(xùn)練是習(xí)作訓(xùn)練的起步階段。這一學(xué)段，教師要從口語訓(xùn)練入手，首先激發(fā)學(xué)生說的欲望，使學(xué)生愛說、會(huì)說，然后由說到寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文字交流，在此基礎(chǔ)上拓寬范圍、扎實(shí)開展說寫訓(xùn)練，為中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)分散難點(diǎn)、打好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí) ；說話 ；寫話訓(xùn)練策略

小學(xué)低年級(jí)的說話、寫話訓(xùn)練是習(xí)作訓(xùn)練的起步階段，其訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生喜歡表達(dá)、自由表達(dá)。這一學(xué)段，教師要面向全體學(xué)生，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練，為中高年級(jí)的習(xí)作分散難點(diǎn)、打好基礎(chǔ)。

一、習(xí)作起步――從口語訓(xùn)練開始

低年級(jí)段習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容，就是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我表達(dá)，學(xué)會(huì)與人簡單交流。由于他們的識(shí)字量很有限，所以，應(yīng)從訓(xùn)練說話開始。讓孩子們樂于表達(dá)是習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)興趣，使學(xué)生愛說、樂說。低年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)、爭勝心強(qiáng)，都有一個(gè)自己的心靈世界，他們對(duì)看到的聽到的事物都感興趣。

1.多與孩子溝通、交流，走進(jìn)他們的心靈世界。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)校環(huán)境比較陌生，對(duì)老師容易產(chǎn)生恐懼心理，需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛。你走進(jìn)孩子們的心靈世界，他們就會(huì)對(duì)你敞開心扉。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生說的欲望。運(yùn)用情境，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，形成“樂說、爭說”的風(fēng)氣，使學(xué)生主動(dòng)參與說話的訓(xùn)練極其有效。我們可以從以下幾方面入手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

（1）走進(jìn)課本情境。語文課本語言優(yōu)美、故事生動(dòng)有趣，提供了廣闊的表達(dá)空間。教師入情入景的誘導(dǎo)、學(xué)生聲情并茂的朗讀，會(huì)讓學(xué)生因讀入境，由境生情，緣情創(chuàng)語，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，自然而然產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

（2）融入生活情境。要想學(xué)生在說話訓(xùn)練時(shí)說得具體、明白、有趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察自己身邊的人、事、景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知和積累。這些學(xué)生生活中常見的場景，在這樣的情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá)。

（3）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生觀察、思考、設(shè)計(jì)、實(shí)際操作之后，再把怎么做的過程說一說，說的不清楚的地方，其他同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。還可以開展一些聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)，又發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

（二）有效引導(dǎo)，使學(xué)生能說、會(huì)說。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，說話并非一件簡單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話。這就需要教師在語文課堂教學(xué)中，有意進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)其說話能力。

1.在識(shí)字教學(xué)中，本著“字不離詞、詞不離句”的原則，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣。低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是句子教學(xué)，而組成句子的基本單位是一個(gè)個(gè)詞語。所以，習(xí)作起步訓(xùn)練首先要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的好習(xí)慣。

教學(xué)中要找出課文中的好詞，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，仿照例詞寫出同類型的詞。教師可抓住時(shí)機(jī)，要求他們說出幾個(gè)同類型的詞。這時(shí)，教師可在黑板上寫出這類詞叫“ABB”型詞語。不知不覺，學(xué)生頭腦里的詞語會(huì)越來越多，并掌握了一些詞的分類方法。進(jìn)行上述練習(xí)時(shí)，并不要求學(xué)生對(duì)自己所說的詞語的意義理解得很透徹，只要會(huì)簡單運(yùn)用就行。

二、由說到寫，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)文字交流

低年級(jí)學(xué)生字詞積累有限，語言組織能力不強(qiáng)。因此，剛開始進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)教師要降低要求，帶領(lǐng)學(xué)生快樂地步入寫話的大門。

（一）借助拼音，實(shí)現(xiàn)由說到寫的過渡?，F(xiàn)在的孩子在上小學(xué)前就已經(jīng)從生活中、幼兒園、電視廣播等媒體中獲得大量信息。他們雖然識(shí)字不多，但可以利用漢語拼音代替生字，實(shí)現(xiàn)從說到寫的過渡。到了一年級(jí)下期，開始進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。

（二）日記鋪路，讓學(xué)生愛上寫話。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可從指導(dǎo)學(xué)生寫日記開始。有個(gè)教師做了這樣的嘗試：從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的記日記習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生與識(shí)字同步寫日記。老師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)他們把說的話寫下來。接著老師啟發(fā)學(xué)生：這就是日記。日記就是想寫什么寫什么。把自己看到的、聽到的、想到的、受表揚(yáng)的、挨批評(píng)的都可以寫。

運(yùn)用日記形式訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)，貴在堅(jiān)持，要讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫幾句話的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的日記，教師要懷有一顆童心去體會(huì)其中的童真與童趣，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，在欣賞中評(píng)價(jià)指導(dǎo)。家長也可以參與評(píng)價(jià)。教師可以為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，將選出的好作品展示在班級(jí)墻報(bào)上。這樣學(xué)生會(huì)很有成就感，寫話的興趣也會(huì)堅(jiān)持下去。

三、拓寬范圍、扎實(shí)開展說寫訓(xùn)練

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有：

指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、景、物，養(yǎng)成多看、多聽、勤記的習(xí)慣。另外，平時(shí)還要多給孩子創(chuàng)造書面交流的機(jī)會(huì)。

開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生保持對(duì)寫話的興趣。教師可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲這一特點(diǎn)，組織學(xué)生做游戲。這時(shí)，讓學(xué)生把游戲過程說一說，然后再把說的內(nèi)容寫下來。組織學(xué)生參加各種興趣小組活動(dòng)?；顒?dòng)之前，先提醒學(xué)生注意：一是老師組織了什么活動(dòng)？活動(dòng)是在什么時(shí)間、什么地方舉行的？二是活動(dòng)過程中自己最感興趣的是什么？三是活動(dòng)結(jié)果怎樣？活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地組織學(xué)生敘述活動(dòng)經(jīng)過。最后，指導(dǎo)學(xué)生完整地寫下來。

指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料。習(xí)作離不開閱讀。低年級(jí)孩子的閱讀主要是培養(yǎng)興趣。閱讀圖畫，看懂圖畫中的故事是低年級(jí)孩子的最愛。閱讀內(nèi)容從小故事、小童話開始，孩子們邊看圖邊讀文字，和小主人公一同喜怒哀樂。把自己的感受說出來、寫下來，形成自己的“作品”，漸漸地，良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)成了，不用教師督促，他們自然會(huì)積累，會(huì)運(yùn)用。