玉珍

[摘 要]在初中音樂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的興趣是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)好音樂能促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，音樂不但能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野。如今初中音樂教育形式及教育設(shè)備變得比較豐富，除了電子琴、鋼琴進(jìn)入課堂外，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)也進(jìn)入了課堂。利用多媒體方便快捷、準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，使初中音樂教學(xué)更加生動(dòng)有效。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂知識(shí)容量，破解音樂教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂審美能力，但在教學(xué)中也要遵循原則。

[關(guān)鍵詞] 初中音樂教學(xué)；多媒體； 運(yùn)用

初中音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的科目，其目的是為了提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，通過教師的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)。在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。多媒體使音樂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的多元化。

一、創(chuàng)設(shè)情境提高興趣，激發(fā)審美想象

愛因斯坦說：興趣是最好的老師，這主要證實(shí)了學(xué)生只有在感興趣的過程中，才能提高學(xué)生的知識(shí)視野。當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣時(shí)思維就處于積極狀態(tài)，同時(shí)建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和資源，通過意義建構(gòu)的方式來獲取的?！备鶕?jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)情境，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。例如：在學(xué)唱莫扎特的歌曲《渴望春天》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后多媒體播出五月鮮花盛開的畫面。百花盛開，小鳥歌唱，樹林換上綠裝，再伴隨著美妙的音樂，學(xué)生仿佛置身其間，體會(huì)到兒童渴盼春天早日來臨的迫切心情。這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。

二、多媒體教學(xué)為我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

有效的教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要條件，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的唯一手段，多媒體為人們的生活提供了更為便利的條件，更容易讓我們的教學(xué)收到較好的效果，在教學(xué)之前，如果我們能對(duì)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)手段制作出較為合適的課件，以此來輔助我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托出引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的氛圍，則會(huì)讓學(xué)生感覺到欣賞音樂是如此有趣的事情。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《茉莉花》時(shí)，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對(duì)音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

三、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和表達(dá)能力

在有了美好的視聽感受之后，學(xué)生就能以此為基礎(chǔ)將樂曲所要表達(dá)的意境用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象、淋漓盡致地表示出來。甚至不少學(xué)生還可能描述得比我們所呈現(xiàn)給他們的畫面還要優(yōu)美！如《春江花月夜》結(jié)尾部分的感受：“在欣賞音樂的過程之中，我的思緒高度集中，腦海之中就像是演電影一樣地顯現(xiàn)出一幅又一幅優(yōu)美的畫面，就好像是我自己到了音樂所要描述的地方去旅游一樣。大致的景象是這樣的：夜?jié)u漸深了，江水也逐漸地恢復(fù)了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時(shí)候，勞動(dòng)了一天的人們都已經(jīng)進(jìn)入了甜甜的睡夢(mèng)之中……”這說明，學(xué)牛在欣賞音樂之時(shí)，已經(jīng)對(duì)樂曲的力度、速度、樂器的音色形成的自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)能準(zhǔn)確地把握樂曲所要表現(xiàn)的意境和情感了。由此可見，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生的多種感覺器官都被調(diào)動(dòng)起來，從而會(huì)從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現(xiàn)的意境來深層次地評(píng)價(jià)音樂。如果我們讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，用自己的語(yǔ)言去表述自己的看法與感受，就會(huì)使學(xué)生的表達(dá)能力也同時(shí)得到鍛煉和提高。

四、在多媒體輔助教學(xué)的過程之中滲透多元文化

音樂不僅是一門學(xué)科也是一門藝術(shù)。我們說其“多元”不僅僅是因?yàn)樗鼜谋憩F(xiàn)形式、創(chuàng)作手法、演唱方法上說是極其豐富的，而且其本身也蘊(yùn)含了豐富多彩的文化特色。以中國(guó)民歌為例，各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑特色、語(yǔ)言習(xí)慣、服裝風(fēng)格、舞蹈等等各不相同，而這些都會(huì)在音樂之中表現(xiàn)出來。在教學(xué)過程之中，我們單純地靠語(yǔ)言、文字、圖片等傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然是無(wú)法較好地實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的目的的。如果我們運(yùn)用多媒體，就可以將自己收集到的教學(xué)素材放到教學(xué)課件之中，讓學(xué)生自己去體會(huì)，整個(gè)教學(xué)過程就顯得親切而自然。學(xué)生在聽音樂、學(xué)唱歌、看視頻的過程之中了解我們所提到的民族，自然而然地就會(huì)使學(xué)生在擴(kuò)大自己知識(shí)面的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到音樂也是一種多元化的文化。如，在教學(xué)生學(xué)唱維吾爾族歌曲《青春舞曲》時(shí)，我們就可以通過網(wǎng)絡(luò)收集維吾爾族的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、歌曲形式、特色服飾等內(nèi)容，并將其做成課件，讓學(xué)生將歌曲的內(nèi)容、所要表達(dá)的情感、如何表達(dá)自己的感受與維吾爾族的文化聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)完歌曲之后，自然也就對(duì)維吾爾族的民族文化有所了解了。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，將多媒體與音樂教學(xué)相互整合不僅給學(xué)生提供了演練的機(jī)會(huì)，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)開辟了美好的前景，這無(wú)疑是一種文化的精髓，同時(shí)也能收到很好的教學(xué)效果。它為學(xué)生提供大量的視聽資料，創(chuàng)造聲像并茂的音樂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美，拓寬音樂視野，豐富文化內(nèi)涵。因此，音樂教師要充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)音樂素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

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