馬爽

[摘 要]中職院校內的學生和普通的高中生不同。他們多數(shù)學習基礎差，特別是語文基礎薄弱，學習興趣差。然而，中職學生學號專業(yè)理論知識的基礎就語文課程。基于此，本文結合自己的教學經(jīng)驗，按照中職教學的特點，利用了多種教學方法，不斷激發(fā)學習學習興趣；轉變教師的角色，和學生建立良好的關系；利用科學的教學方法，提高教學質量；突出實用性，提高學生適應能力四個方面進行了研究，希望給中職教師提供一定的參考和借鑒。

[關鍵詞]中職語文；課堂教學；實用性

中職學校的一門重要的文化基礎課為語文。它的質量好壞直接關系著學生對專業(yè)知識的充分理解，影響著學校培養(yǎng)目標是不是能夠最終實現(xiàn)。但是，當前，中職學校語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生的文化水平較低，積極性不高，以致于難以開展教學活動。面對這樣的現(xiàn)狀，教師怎樣才能提高中職語文課堂的教學質量是迫切需要解決的問題。因此，本文結合筆者多年教學工作經(jīng)驗以及實踐，提出了下面幾個方面的建議。

一、利用多種方法，激發(fā)學生學習興趣

1.導入激趣

在課堂教學中，重要的環(huán)節(jié)就是導入，合理的導入能夠進一步吸引學生注意力。精彩的導入能夠讓學生產生更強的期待心理。在中職語文教學當中，教師需要重視導入的設計，通過謎語、故事等手段將其成功的導入到新課當中，進而讓學生從上課的開始就進入到了良好的學習狀態(tài)。我們要注意的是：導入要將知識性、思想性、藝術性以及趣味性融合在一體。這種導入方法不能夠活躍課堂氛圍導入和課堂內容毫無相關的內容。

2.懸念激趣

當我們聽評書的時候，每次故事發(fā)展到高潮的時候，藝術家就會突然說一句“欲知后事如何，且聽下回分解”。這正好吊起了你的胃口，讓你產生強烈的期待心理。在中國古典章回小說中，這種方法常常被應用。將這種方法運用到中職語文教學當中，也不失一種激發(fā)學習興趣的好辦法。在中職教學當中，教師也應根據(jù)教學內容，抓住學生心理，適時設置懸念，以激起學生探求知識的欲望，從而使學生的心理活動指向教師教授的知識點，引導學生進入知識的迷宮，掌握知識要點?？偠灾灰覀儚膶W生實際出發(fā)，不斷探索、研究，就一定能找到更多激發(fā)學生興趣的方法。

二、轉變教師角色，和學生建立良好關系

在傳統(tǒng)教學當中，主角是教師，在課堂教學當中占了主導地位。學生是配角，一直處于被動的學習狀況。如果師生關系處于緊張氣氛，就會使課堂教學比較沉悶。這直接造成了課堂教學質量。為了不斷完善這種現(xiàn)狀，在教學當中，教師要和學生建立起良好的師生關系，從代表比較權威的講臺上走出來，重新對自己的角色進行定位。教師角色從課堂的控制者變成學習的指導者和設計者，進而將課堂完全交給學生，讓學生充分表現(xiàn)出自己的看法和見解，進一步活躍課堂氣氛。

在這種教學模式下，教師應以平等、真誠的心看待學生，抓住學生的每一個閃光點，肯定和贊許學生的每一次發(fā)現(xiàn)、每一次發(fā)言、每一種設想，鼓勵學生標新立異、別出心裁、質疑問難，這樣，才可以使學生感受到理解與尊重，樹立自信心，從而“親其師，信其道”，喜歡上教師所教授的課。

三、靈活運用教學手段，提高課堂教學質量

1.教學方法多樣化

教學方法主要是通過教師引導學生掌握知識，一種形成技巧的手段。它主要服務于教學目標和內容。不同的教學目標和內容，利用的教學方法不同。盡管教學任務相同，也可能利用不同的教學方法。在中職語文教學當中，教師需要從學生的實際出發(fā)，隨著多種教學因素的發(fā)展，靈活利用最好的教學方法，能夠更好的啟發(fā)學生的想象力，進行探索行教學。除此之外，還可以引導學生積極思考以及問答，進行合作性的教學等。只有這樣，利用多樣化教學方法，才能夠不斷激發(fā)學生套索的欲望，進而大大提高中職語文課堂教學的質量。

2.教學手段現(xiàn)代化

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體走進了千家萬戶，走進了學校教育。中職語文教學中，教師也應改變以往“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底”的傳統(tǒng)教學模式，充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，化抽象為直觀，調動學生多種感官，促使其更好地接受信息。實踐證明，運用多媒體輔助教學，不僅能節(jié)約課堂教學時間，而且其生動形象、直觀性強，既便于學生儲存記憶，又便于學生展開聯(lián)想，不愧為提高中職語文教學質量的好方法。

四、突出實用性，提高學生適應能力

中職學生比較重視專業(yè)課，而對文化課的學習熱情不高。尤其是對語文，他們認為語文并沒有多少技術含量，學來無用。面對這種情況，教師應從學生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學中有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)學科之間的聯(lián)系，突出中職語文的“實用性”，進而提高學生適應社會發(fā)展的能力。

1.注重語言表達教學，提高語言表達能力

人們在交往過程中和語言表達分不開，特別是當今社會語言表達能力和對日常工作的應付需求。因此，在中職語文教學當中，教師需要從實際需求出發(fā)，根據(jù)中職生專業(yè)的特點，利用課前的演講以及自我介紹等多種形式的實踐活動，對學生語言表達能力進行系統(tǒng)的訓練，進而全面提高語言表達能力，讓學生更能適應社會交往的基本需求。

2.注重應用文教學，提高文書寫作能力

處理事務、聯(lián)系工作等不可缺少的文字工具就是應用文。中職生參加工作之后，和應用文的書寫息息相關。所以，在中職語文教學當中個，教師需要特別重視對學生應用文的寫作訓練，以此不斷滿足實際應用需求。但是，目前很少的中職語文教材將應用文寫作看成是附文來對待，突出不了中職語文的特點。因此，在實踐當中，教師需要根據(jù)自己的實際生活和社會需求，專門對學生進行各種應用文的訓練，例如聯(lián)系學生的寫求職信、消息等實用問，進而提高學生的文書寫作能力，給學生今后的工作打下良好的寫作基礎。

綜上所述，教學有法，教無定法。在未來的中職語文教學工作當中，只有教師不斷的探索和研究，不斷的進行反思和總結。從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)新教學教法，突出職業(yè)教育的特色，就能夠最終實現(xiàn)提升中職課堂教學質量，讓中職語文教學持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁文華.淺議如何提高中職語文教學質量[J].語文學刊，2011（06）：119-120.