許磊

[摘 要]隨著新課改的不斷深化，學生的在教學活動中地位也逐漸凸顯，為提升教學效果，越來越多的教師開始重視對學生的主體性調動。以小學音樂教學為例，在課堂教學活動中，教師需要結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合學生的實際學習需求和能力創(chuàng)新教學手段，設計具有趣味性的音樂游戲，激發(fā)學生的音樂學習興趣，逐步引導學生的主動學習，提升小學音樂教學實效性?；谝魳酚螒蛟谛W音樂教學中的必要性，本文將著重分析音樂游戲在小學音樂教學中的應用途徑，僅供參考。

[關鍵詞]小學音樂；音樂游戲；應用

音樂游戲其實主要就是指將音樂教學內容和具有趣味性的游戲活動結合起來，旨在幫助學生更好的學習音樂知識的教學方法。小學音樂教學活動中，教師常常會將速度、旋律、節(jié)奏等要素融進游戲中，音樂教學是主體，游戲活動是載體，通過這樣的方式實現(xiàn)對學生的音樂學習興趣激發(fā)，減輕學生的學習壓，實現(xiàn)對學生的音樂素養(yǎng)提升。

一、利用游戲的趣味性培養(yǎng)學生的音樂學習興趣

小學生的身心發(fā)展特點決定了其對于新鮮的、有趣的學習內容和形式具有更加濃厚的興趣，而游戲是其日常生活中比較常見的活動，對于小學生具有更大的吸引力。所以，音樂教師可以根據學生的這一特點，充分利用游戲的趣味性，帶領學生開展游戲教學，提升學生的參與熱情。例如，教師可以為學生準備7個裝著不同水量的瓶子，然后引導學生對這些瓶子進行敲擊，進而幫助學生充分感受音的高低。再如，在帶領學生學習“休止符”的相關內容時，教師可以帶領學生參與“紅燈停，綠燈行”的游戲，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其在活動的參與當中更好地了解休止符的含義；在帶領學生學習“音的強弱”這一方面知識時，教師可以為學生設置不同類型的活動，如“回聲游戲”，為學生播放鬧鐘鈴聲、手機鈴聲以及自行車鈴聲等，從而使得學生能夠在生動有趣的鈴聲氛圍中，更好地掌握音樂知識。

二、利用游戲的活動性培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力

蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經指出：對于一個游戲而言，假如其缺乏積極的活動，那么其始終都不能稱之為一個好游戲。因此，在小學音樂游戲教學中，教師也要充分利用游戲的活動性。由于在小學階段，音樂教學的主要目的即為幫助學生基本掌握相關的音樂知識，使其能夠通過功能器官更好地表現(xiàn)音樂。利用游戲的活動性可以有效地鍛煉學生的器官，使其能夠相互配合，更好地表現(xiàn)音樂。例如，在游戲教學的過程中，教師可以利用學生模仿能力和興趣，引導學生參與角色扮演游戲。如在《動物說話》的歌曲教學時，教師可以引導學生分角色地扮演各種小動物。有的同學扮演鴨子，有的同學扮演牛，有的同學扮演小狗等，要讓同學主動地選擇自己喜歡的小動物進行角色扮演，然后再發(fā)出小動物的聲音與動作等，如此一來，不僅使得學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，而且也能夠使其通過聲音以及肢體動作的協(xié)調配合促進音樂表現(xiàn)力的提升。

三、通過類比游戲實現(xiàn)音準練習

音準練習是小學音樂教學中的重難點，但是單一的訓練方式和內容很可能讓學生產生厭煩心理，因此合理融入音樂游戲有利于實現(xiàn)對學生的興趣激發(fā)，降低音樂知識學習難度。例如教師用小貓爬樓梯當成音階，小袋鼠蹦跳當成小跳音程等，通過形象的比喻講解概念的內涵，讓學生通過熟悉的事物理解抽象的音樂知識和音樂理論，從而提高教學質量。再如，也可以利用游戲的形式，將抽象的音符變?yōu)樯鷦拥挠螒蚪虒W。讓小學生扮演成可愛的小青蛙，把 1，2，3，4，5 五個音符當成 5 個臺階，小青蛙跳上第“1”個臺階時，教學生唱“1”，跳上第“2”個臺階時，教學生唱“2”，反復進行練唱，這樣小學生就能很快識別這 5 個音符了。

四、借助音樂游戲具有的競爭性來深化學生對音樂情感的理解

為了調動學生的教學活動參與積極性，在音樂游戲設計過程中，可以合理融入競爭元素，讓學生能夠通過競爭來激發(fā)彼此的好勝心，最終起到活躍課堂教學氛圍，促進音樂作品深入理解的作用。以《沂蒙山小調》的學習為例，教師先不告知學生歌曲的名字，在播放完歌曲后將學生分為若干個小組，由其討論此歌適

合的名字，再以小組形式闡述學生們起的歌名以及起該歌名的原因，再由所有學生給出投票，選出最適宜的歌名，最后給予其小紅花鼓勵。上述流程實際上正是利用了音樂游戲的競爭性來使學生積極參與到歌曲其名游戲中去，通過競爭，學生的主動參與性得到了充分激發(fā)。同時，學生為了給出最適宜的歌名，還會更加認真地去聆聽歌曲的旋律，更加深入地思考歌曲所要表達的情感。

五、利用音樂游戲培養(yǎng)道德情感

音樂本身也有著較強的教育功能，利用音樂教學可以增加學生的情感體驗，促進學生的個性化成長，形成健全人格。教師可以充分利用音樂教學培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，如在學習《好朋友》一課時，要求學生在《拍手唱歌笑呵呵》的樂曲聲中，將自己制作的音樂卡片送給好朋友，表達與朋友間的純真友誼。接著提問：“同學們，你們的祝福只能送給同學嗎？你們還能不能送給別人呢？”，由此激發(fā)了學生們的積極性，紛紛舉起自己的小手要求發(fā)言，有的表示要送給爺爺，有的表示要送給爸爸，有的表示要送給敬老院的老人等，在此筆者及時總結，肯定了學生們的表現(xiàn)，利用音樂的學習幫助學生學會了關心他人愛護他人。利用這種形式的音樂學習，學生們認識到關心與愛護他人是中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學生實現(xiàn)了健康成長。

六、結語

綜上，當前的小學音樂教學由于傳統(tǒng)教育理念影響以及教師在教學方法應用上的不足等原因，音樂教育的作用并沒有得到充分發(fā)揮，這就要求我們結合當前的音樂教育發(fā)展要求和小學生的學習需求，不斷進行教學理念更新和教學方法創(chuàng)新，推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。音樂游戲是一種具有趣味性的教學資源，將其融入到小學音樂教學活動中有利于實現(xiàn)對學生的興趣激發(fā)，是提升課堂教學有效性的重要途徑，因此具有很大應用價值。

參考文獻：

[1]李理.音樂游戲融入小學音樂教學中的作用探討[J].藝術科技，2015（02）：241.

[2]劉瑞江.游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究[J].學周刊，2017（04）：150.

[3] 龔曉紅.基于新課改理念的小學音樂游戲教學法的有效實施[J].教師，2016，（09）：92-93.

[4] 烏艷輝.小學音樂游戲教學的設計分類初探[J].小說月刊，2016，（02）：267.