劉俊清

[摘 要]新課改對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高要求，這就需要廣大教學(xué)工作者在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)科教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為高中教育階段重要的學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有利于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐工作中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在一定程度上局限了高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升可能性，因此有必要進(jìn)行深入的教學(xué)改革，為高中生提供更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展中的熱點(diǎn)話題，為了在知識(shí)教育同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升，教師需要在理論上和實(shí)踐上都作出努力。數(shù)學(xué)是高中教育階段重要學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者共同的愿景。

一、設(shè)置有效的教學(xué)情境，為課堂提供創(chuàng)造性思維培養(yǎng)氛圍

創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生提供思維鍛煉契機(jī)。借助課堂教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，在教授《函數(shù)映射》時(shí)，學(xué)生很容易混淆集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這是教師可以適時(shí)的提出一個(gè)問(wèn)題：“表明一個(gè)函數(shù)有哪些條件？對(duì)此誰(shuí)能舉出例子？”這樣引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)和總結(jié)已有知識(shí)，再依據(jù)教材上的知識(shí)和自己總結(jié)出的理解得出結(jié)論，進(jìn)而獨(dú)立思考的能力得到鍛煉。又比如，“已知集合A={1，2，3，4}、B={x，y，z，q}從A到B的所有映射中滿(mǎn)足B中恰有一個(gè)元素?zé)o原像的映射的個(gè)數(shù)是多少？”，根據(jù)函數(shù)映射概念以及條件判斷進(jìn)行回答，教師在依據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出函數(shù)和映射的各種情況，學(xué)生聽(tīng)課效果得到提升，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提高。

二、發(fā)展學(xué)生的反省認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

受應(yīng)試教育體制的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多數(shù)偏重于進(jìn)行知識(shí)灌輸，不能全面關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升不具積極影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生探討的時(shí)候，要重視學(xué)生的思考過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)思考、析，重新認(rèn)識(shí)和改進(jìn)思想方法，體現(xiàn)出學(xué)生的思考過(guò)程和認(rèn)知結(jié)果。讓學(xué)生在不斷的碰撞和構(gòu)建的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的提高。教師應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)和反思，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，思想的表達(dá)，問(wèn)題的梳理和反思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的科學(xué)精神。比如在進(jìn)行“直線與方程”的教學(xué)中，教師課后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和反思，讓學(xué)生在總結(jié)中，不斷認(rèn)識(shí)到直線與方程之間的關(guān)系，不同直線的方程表達(dá)方式，提高學(xué)生的知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生分析、概括能力的發(fā)展。隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種情況下方程的特點(diǎn)進(jìn)行思考，如何進(jìn)行不同方程的選擇，問(wèn)題的分析等，提高學(xué)生的省認(rèn)知能力。

三、利用數(shù)學(xué)思想方法的作用培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)為學(xué)生提供了培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)的契機(jī)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極抓住培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的契機(jī)，如學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助已經(jīng)學(xué)會(huì)的思維方法獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真實(shí)踐的品質(zhì)。其次，如果遇到自己難以解決的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向老師、同學(xué)求助，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通與合作。例如教師講到函數(shù)與反函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可在課上組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，總結(jié)出函數(shù)與反函數(shù)之間的聯(lián)系，并且互相探討學(xué)習(xí)心得，讓同學(xué)們共同進(jìn)步?？傊處熞朴诶靡磺锌赡艿臈l件，通過(guò)各種渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

四、注重提升學(xué)生的想象和觀察能力

對(duì)學(xué)生想象和觀察能力的提高也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要方面。教師在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，提升學(xué)生的觀察和想象能力。比如，在教《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》時(shí)，想象力的局限性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難理解這部分的內(nèi)容。考慮到這樣的情況，教師可以通過(guò)多媒體視頻進(jìn)行空間展示，讓學(xué)生在視覺(jué)上對(duì)點(diǎn)、線和平面間的構(gòu)建聯(lián)系有所理解，然后按照要求變化位置，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的變換，觀察的更仔細(xì)點(diǎn)，對(duì)點(diǎn)、線與面之間空間位置變換有更加直觀的了解。最后，教師可以設(shè)計(jì)判斷正誤題目，比如：“空間有一條直線垂直于另外兩條直線，可以得出這條直線就垂直于兩條直線所在的平面”，考察學(xué)生對(duì)空間位置關(guān)系是否理解。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的教育

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也向?qū)W生們介紹數(shù)學(xué)文化。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要有開(kāi)闊視野，還要了解數(shù)學(xué)的歷史，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們千萬(wàn)不可忽略這部分內(nèi)容，我們可以靈活運(yùn)用教材，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生根據(jù)自身能力最大限度地接受知識(shí)。數(shù)學(xué)文化的教學(xué)應(yīng)融入一些數(shù)學(xué)歷史，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如《割圓術(shù)》中，以史料形式介紹了劉徽運(yùn)用割圓術(shù)的具體操作步驟，體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)史上優(yōu)秀成果的繼承，之后再提出用算法將“割圓術(shù)”編成計(jì)算機(jī)程序，將這種成果與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，既能讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能了解我國(guó)數(shù)學(xué)史，并產(chǎn)生興趣。因此高中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡量將數(shù)學(xué)歷史、價(jià)值、名人事跡等融入教學(xué)活動(dòng)中。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上，就數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)既要包括學(xué)生的思維能力也要包括學(xué)生的情感態(tài)度，在學(xué)科教學(xué)中融入學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成是教育發(fā)展的必然，也是學(xué)生發(fā)展的要求。高中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，借助高中數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力是，教學(xué)質(zhì)量提升的體現(xiàn)。希望通過(guò)本研究，廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者能夠獲得幾點(diǎn)參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]白紅梅.有關(guān)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育理念的分析[J].神州，2013，12（20）：183-184.

[2]王彩霞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].讀寫(xiě)算（教師版），2015，11（09）：38-39.

[3]姜海軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)[J].高考（綜合版），2015，21（01）：21-22.

[4]張穎.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，11（07）：18-19.