吐爾遜江?吐爾洪

[摘 要]數(shù)學是一門綜合性較強的基礎學科，相對于其他學科來說是比較抽象的，學習掌握起來會有一定的難度。所以要想學好小學數(shù)學，就需要學生具備一定的邏輯思維能力，這不僅是提高學生數(shù)學水平的有效途徑，也是實施素質(zhì)教育的必備條件之一。并且在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的聯(lián)想思考能力，促使小學生向著更全面的方向發(fā)展。因此，如何在小學數(shù)學教學中逐漸培養(yǎng)并提高學生的邏輯思維能力，是老師目前的重要教學任務。

[關鍵詞]小學生；數(shù)學教學；邏輯思維能力；培養(yǎng)

新課程改革中要求，小學數(shù)學教學的主要目標，不僅是幫助學生掌握知識和技能，還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的綜合能力全面發(fā)展。這也就需要老師在平常的教學過程中，充分結合生活中的實際情況，將抽象復雜的知識簡單形象化，便于學生更好的理解。加強學生對實踐教學活動的參與積極性，增強學生的自主探索能力和實踐能力，從而為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力奠定夯實的基礎。

一、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的必要性

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會越來越需要更多的創(chuàng)新型人才，而邏輯思維能力正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的根基。小學生正處在心智發(fā)展成長的關鍵階段，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的最佳時期，老師要充分利用好這一優(yōu)勢，在日常的數(shù)學教學中向?qū)W生滲透邏輯思想。不僅可以加強數(shù)學學科與實際生活的聯(lián)系，還可以有效提高學生的數(shù)學學習效率和質(zhì)量，對小學整體教學水平的提升也是有幫助的。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學生因為年齡小，好動活躍，好奇心強，正是處于興趣廣泛的時候，很容易產(chǎn)生疑問提出問題，但因為數(shù)學是一門復雜抽象的課程，小學生很難集中注意力。所以，老師在教學過程中要時刻抓住學習的興趣，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生學習的興趣，讓學生更多的參與到課堂中來，增強學習的愉悅感。在教學中老師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點合理安排教學，為學生營造良好活躍的學習氛圍。

例如，在對乘除法的教學中，數(shù)字與數(shù)字相乘就是數(shù)字的疊加幾次，開展運算的課堂討論。通過討論互動加強學生的參與度，老師只作為引導者，讓學生成為課堂的主角，營造活躍的課堂氣氛，初步開發(fā)小學生的邏輯思維。

（二）充分注重實踐教學

學生只有不斷地進行實踐，才能深化對知識點的理解，而數(shù)學思維的形成也離不開實踐。因此，老師在教學的過程中，要突出學生的主體地位，組織學生進行數(shù)學實驗，讓學生在自己動手操作的過程中，感受數(shù)學的魅力，理解數(shù)學原理，并能靈活運用知識點。

例如，在學圓錐的體積時，老師可以先簡單地跟學生介紹一下什么是圓錐，然后再讓學生通過觀察來說一說自己在生活中見到的哪些東西是圓錐。這一教學環(huán)節(jié)的設計，不僅能夠加深學生對圓錐的認識，還能調(diào)動學生學習的積極性。這一教學環(huán)節(jié)結束后，老師可以讓學生比較圓錐與圓柱之間的關系，可以這樣設計教學環(huán)節(jié)：分別拿出一個等高、底面面積相同的圓柱體和圓錐體，在圓錐體里面裝滿沙子，然后往圓柱體里面倒，讓學生觀察倒幾次后圓柱體里面就裝滿了沙子，再讓學生自己動手操作。學生通過動手操作后，就理解了圓錐與圓柱的關系。

再如，說在學習正方體表面積的時候，可以讓學生親自動手做一個正方體進行觀察，方便計算。當學生完成正方體模型的制作并且一些思考成果的時候，老師可以說：“同學們，你們試著將制作好的正方體拆開觀察一下，它是一個怎樣的平面圖形，與正方體的表面積有什么關系？”在老師的引導之下，學生會在自主動手與獨立思考的促進之下完成正方體表面積的計算，其邏輯思維能力與探究能力得到了真切的鍛煉。

（三）創(chuàng)設相應的教學情境

在小學數(shù)學的教學中，老師要恰當根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗設計直觀形象而生動有趣的情境教學活動。例如，在可能性的教學中，老師可以采用直觀模擬、做游戲的形式來激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，相信通過這樣的方式激發(fā)孩子興趣之后，正常的教學活動將無比順暢。

老師可以拿出裝有紅球和黑球的袋子，讓學生從其中摸一個球，讓學生猜測，或者分組操作。學生產(chǎn)生了操作和演示的興趣，帶著問題在具體的操作中獨立思考，充分感受到不確定的事件發(fā)生可能性，從而歸納出正確的規(guī)律，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。

（四）有針對性的設計練習題

要想更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在教育教學中要為學生設計適當?shù)木毩曨}，通過練習題在數(shù)學知識的學習能夠更好的讓學生鞏固所學習的知識。老師在設計練習題的過程中要根據(jù)學生的學習基礎有針對性的進行設計，以便讓學生能夠在原有的基礎上鞏固所學習的知識，并能夠在邏輯思維方面得到相應的訓練，取得較好的教育教學效果。

在練習題的設計中要有一定的層次，根據(jù)學生的不同情況選擇相應的練習題，基礎差的學生就選擇相應比較簡單的練習題，對于中間層次的學生就結合一些中等題目的練習題，成績比較好的學生則會選擇一些拔高型的題目，以便讓每個層次的學生都能夠在一定程度上得到提升。

（五）教學方法多樣化

老師要注重多種邏輯思維培養(yǎng)方式的結合，在現(xiàn)今小學數(shù)學教學中，老師對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)方法可包括演繹法、歸納法、分類比較法、概括法等，這些方法的綜合使用能夠從不同角度、不同方面進行數(shù)學知識的學習，而且對于多元化邏輯思維能力的形成也是非常有效的。老師應在熟悉專業(yè)知識的前提下，根據(jù)這些方法，科學設計教學環(huán)節(jié)，將多種邏輯思維培養(yǎng)方式滲透于數(shù)學知識的學習中，促進學生邏輯思維能力的形成與提高。

三、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是非常必要的，不僅可以拓寬學生的解題思路，還可以最大程度上調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的創(chuàng)新能力。學生在不斷實踐練習中，會開動腦筋積極的思考問題，進而引發(fā)學生對數(shù)學知識的濃厚興趣，進一步優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學效果。

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