楊小桃

[摘 要]小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的“熱點”問題，新課標(biāo)也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們自主探究。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分落實并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。結(jié)合我校的實際情況，本課題針對小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進行了研究，希望切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；策略

自主學(xué)習(xí)，是相對被動學(xué)習(xí)的又一種更高層次的、具有創(chuàng)造性的形式，它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，能否學(xué)、怎樣學(xué)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。學(xué)習(xí)有了自主性，主體就能獨立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然制約著教育改革的進程，許多教師沒有明確教學(xué)的目的，沒有擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固。特別在農(nóng)村小學(xué)，課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效率低下。

一、英語自主學(xué)習(xí)能力的概述

英語自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生獨立自主進行英語學(xué)習(xí)活動的能力，它是通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評價等認(rèn)知策略來實現(xiàn)的。其特點是求知欲強，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中自覺運用監(jiān)控、評價、矯正等認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后自覺甚至超量完成作業(yè)、客觀評價學(xué)習(xí)結(jié)果，及時進行矯正，利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識，努力提高自己的英語自學(xué)能力等心理動態(tài)軌跡。英語自主學(xué)習(xí)的特點，決定了它能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、效果和水平，能夠養(yǎng)成學(xué)生實際的技能和能力，為學(xué)生今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)，進而對課堂教學(xué)起促進作用。

二、小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)

課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生上課前的自學(xué)，是學(xué)生學(xué)好新課的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)會如何運用已有的知識和能力，獨立完成對新知識的初步理解和掌握。如果說：“好的開始是成功的一半”，那么也就可以說，“好的預(yù)習(xí)就是英語學(xué)習(xí)成功的一半”。英語的預(yù)習(xí)主要做到以下幾個方面 ：首先，對課文中出現(xiàn)的生詞和新詞組，通過自己查閱書本后的生詞表或英語字典，理解其中文意思；其次，通過聽錄音和結(jié)合老師所講的音標(biāo)知識，盡量準(zhǔn)確地把生詞讀出；最后，劃出學(xué)“ we love animals”一課時，出現(xiàn)了許多動物的名字，這時就可以布置學(xué)生回家自己先查一下每個單詞是哪個動物，如elephant是大象，monkey是猴子等。還有些單詞如beer與panda的區(qū)別。這樣的預(yù)習(xí)設(shè)計可以引發(fā)學(xué)生思考教材，分析教材，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能更快的學(xué)習(xí)新知識，也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2.營造和諧活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，興趣是最好的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生對學(xué)習(xí)的環(huán)境有了濃厚的興趣，便會主動的參與到班級的課堂教學(xué)中來，在教師的指導(dǎo)下積極主動聽講、思考，積極地進行交流、互動。如在講詞匯“too”時，我拿出一個嬰兒的帽子，戴了半天戴不上，說：Its too small，I cant put it on. 例如在教 nose，ears 時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護學(xué)生敢想敢說的積極性。有時學(xué)生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說：“Please think it over.”。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識的滿足和興趣，形成一種渴求知識的內(nèi)在需要和動力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，快樂地學(xué)習(xí)。

3.運用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

巧妙的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在新課教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用插圖、故事、實物以及信息技術(shù)運用多媒體教材替代抽象、枯燥的課本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)用英語說水果時，可先在屏幕上放出要學(xué)的水果照片，分別讓學(xué)生用英語說不同水果的讀法，然后再順其自然地引入課文的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)身體部位時，可以讓一個學(xué)生觸摸自己的身體部位，其他同學(xué)快速念出相應(yīng)的英語單詞。如觸摸耳朵，同學(xué)們念ear 等。日常用語的使用，加上與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的一些問題討論，可以使學(xué)生馬上活躍起來，繼而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，增強他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)、歸類，高效記憶掌握詞匯

在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，掌握了一定的詞匯后，在歸納總結(jié)中會找到一定的構(gòu)詞知識，這些知識又有利于他們掌握一定的詞匯，而且印象深刻，利于長久記憶。所以在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然。例如：（1）按題材分類。把名詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具等。如水果類 banana、apple、orange等，交通工具 plane、taxi、train等；（2）按同音詞分類。如：two-too，meet-meat.（3）按反義詞分類。如：blank-white，red-green.總之，采用多種方法記憶單詞，可充分激發(fā)學(xué)生的積極性，也自然培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就變得輕松，有效率。

三、結(jié)語

總之，提高小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的反復(fù)的過程，教師要加強實踐，深入研究，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真評估，實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式。本課題就是要通過研究探索出一條能適應(yīng)我們農(nóng)村教育教學(xué)改革、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展之路。

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