鄺蘭妹

[摘 要]創(chuàng)新思維能力需要循序漸進的培養(yǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生各種思維逐漸培養(yǎng)和形成的階段，這一時期對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文以小學(xué)英語教學(xué)為切入點，對在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的主要方法進行探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略

當(dāng)今社會是一個知識經(jīng)濟社會，在這一個新時代中，創(chuàng)新性人才越來越受到各行各業(yè)的熱捧。對于教育事業(yè)來說，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，符合時代發(fā)展的要求。小學(xué)階段是學(xué)生的各種思維逐漸形成和發(fā)展的時期，在這一階段對學(xué)生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的路徑進行探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”這句話明顯表達了學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)活動中的重要作用。只有對學(xué)習(xí)具有較強的興趣，學(xué)生才能將思維融入其中，進而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能主動投入到英語學(xué)習(xí)中來，將“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”。教師在實際教學(xué)中，可以將教材內(nèi)容和學(xué)生喜好結(jié)合起來進行考慮，盡可能的豐富課堂教學(xué)形式，通過開展游戲、競賽、表演等方式，讓學(xué)生融入其中，提高學(xué)生的課堂參與度，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在其樂融融的氛圍中進行高效的學(xué)習(xí)。以廣州版小學(xué)英語三年級下冊Module6“Pets”為例，教師在教學(xué)生認識動物時，可以對原來的兒歌進行改編，比如將“Little goldfish”這首歌中的“goldfish”替換成“parrot”、“cat”或“dog”，兒歌只是內(nèi)容發(fā)生了變化，實際旋律并沒有變，在這一過程中不但學(xué)生對單詞接受起來比較容易，而且在這種輕松的、充滿趣味化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)單詞，通過對歌曲進行“改編”，他們的創(chuàng)新能力也能得以提升。

要想進一步提升教學(xué)效果，教師還可以借助多媒體技術(shù)，設(shè)計教學(xué)課件，將各種小動物的圖片都從屏幕上展示出來，并打亂順序，然后在提供一個場景，比如公園的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合這些“信息”“描繪”一個完整的故事，也可以給自己確定一個寵物角色以第一人稱進行情景對話，顯然，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的創(chuàng)作力得到有效發(fā)揮，在游戲中，學(xué)生的觀察能力和表演能力也得到加強，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)思維的拓展和學(xué)習(xí)能力的提升的目標。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)創(chuàng)作熱情

語言是人與人之間進行交流的基礎(chǔ)工具。但是，顯然在小學(xué)階段，學(xué)生不能很快的直接用英語進行交流，也不能用英語表達自己的想法，更不能實現(xiàn)語言教學(xué)的創(chuàng)新。可是，英語學(xué)習(xí)本身就以提升口語能力為主要目標，因此，教師在實際教學(xué)中，要盡可能的為學(xué)生營造一個和諧、寬松的語言環(huán)境，給學(xué)生更多的口語鍛煉機會，進一步提升學(xué)生的語言交流能力。以廣州版小學(xué)英語三年級第十課 “Look at my family tree”為例，教師可以先向?qū)W生展示一個簡單的句型：There are …people in my family.在學(xué)生理解和會講這句話之后，教師在此基礎(chǔ)上將其組成對話：

A. There are 4 people in my family.

B. Really？

C. Who they are？

然后教師再結(jié)合學(xué)生準備好的全家福照片，讓學(xué)生在小組或者前后座之間結(jié)合這種對話類型進行語言訓(xùn)練。在練習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，可以在這個模板的基礎(chǔ)上進行各種創(chuàng)新，豐富對話內(nèi)容。最后，教師可以讓學(xué)生進行表演，評選出表現(xiàn)最好的“團隊”，并給予一些獎勵，讓學(xué)生能夠始終保持英語學(xué)習(xí)熱情。

再以廣州版小學(xué)英語四年級下冊Unit 13 “The food and drink we like” 為例，教師可以結(jié)合“go shopping”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生將班級設(shè)置成“超市”，有食品專柜、飲料專柜和文具專柜，然后進行角色扮演，一部分同學(xué)扮演成營業(yè)員，一些學(xué)生扮演收銀員，剩下的學(xué)習(xí)扮演顧客，通過對場景進行模擬，學(xué)生可以用到“Can I help you？”“I want to buy a/an… ”等句型，還能對新單詞進行運用。在這種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不但能提高語言運用能力，還能掌握更多的學(xué)習(xí)技能，從而使教學(xué)內(nèi)容更加充實，在語言的鍛煉中，學(xué)生的英語自信心也能得到加強。

二、設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在實踐觀察中提高創(chuàng)新意識

教學(xué)活動本身就是一個由發(fā)現(xiàn)問題，再到提出問題，最后解決問題的過程?？梢?，人的思維能力的養(yǎng)成，首先是從提出疑問開始的，疑問能夠使人們的認知矛盾得到激發(fā)，進而在這種刺激之下，他們會將更多的精力投入到問題的探索中去，最終在不斷實踐中解決問題。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題，讓他們在疑問中進行探索，去解決問題，進一步開拓學(xué)生的思維。對于這種教學(xué)方法的運用，教師要考慮以下問題：

首先，在實踐中，教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)，盡可能的讓學(xué)生在語言教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點，進而從中獲得解決問題的喜悅感，從而進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。其次，在問題的解決過程中，教師要特別重視學(xué)生想象力的發(fā)揮，教師可以巧妙的設(shè)置教學(xué)活動，以“Our future jobs ”為例，教師可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮想象，想象自己將來要從事的職業(yè)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。然后讓學(xué)生將自己的未來職業(yè)寫出來，并盡量說明原因，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，就會盡可能的豐富自己的“作品”。最后所展示的結(jié)果必然都是學(xué)生的最高水平的杰作，教師對于學(xué)生這一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，要適時適度的進行表揚，并鼓勵學(xué)生要繼續(xù)以這種心態(tài)進行英語學(xué)習(xí)。

顯然，在這種任務(wù)引導(dǎo)式的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位進一步體現(xiàn)，在想象力的發(fā)揮中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到潛移默化的提升，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開拓，也有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先需要教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性提高，他們才會全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中來，從而有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。在這一過程中，教師要對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能的豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)表演和展示情境，讓學(xué)生融入其中，更好的提升學(xué)生的語言運用能力?？傊處熢诮虒W(xué)過程中，要采用目標導(dǎo)向和任務(wù)導(dǎo)向相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生自主探究中，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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