汪興華

[摘 要]作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)有重要的影響意義。小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)事物的感知都是出于自身想法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐生活教學(xué)中，需要將具體事件形象化，加強(qiáng)學(xué)生的理解。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解仍然是模糊的。在實(shí)際教學(xué)中，只有將問題形象化，才能夠幫助學(xué)生理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者將闡述實(shí)踐生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義和具體措施。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐生活教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提升學(xué)生的實(shí)踐能力

將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)生活教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有重要影響，將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要的途徑是在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠結(jié)合生活實(shí)際來實(shí)現(xiàn)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生在將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，能夠更加理解數(shù)學(xué)教學(xué)來源于實(shí)踐生活，實(shí)踐教學(xué)的意義就是利用數(shù)學(xué)工具來幫助，解決實(shí)際生活問題。學(xué)生能夠通過在實(shí)踐生活教學(xué)中的學(xué)習(xí)，深入體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用型和生活性。將實(shí)踐生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題實(shí)踐化，將實(shí)踐問題數(shù)學(xué)化的雙向思維。

2.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新型思維方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅注重學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，并不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就不能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。但是，將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)生活中，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生在解決學(xué)習(xí)問題時(shí)，能夠采用創(chuàng)新型的解決方式。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

自傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度過高，難以理解，就喪失了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。但是，采用將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，就能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新型思維和開放性思維。實(shí)踐生活式的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓學(xué)生能夠有足夠的興趣投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最終將數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，形象化。

二、實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.深刻的合作探究式體驗(yàn)

教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)由單純傳遞知識(shí)而越來越多地過度為激勵(lì)思考，教師更像是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一名顧問，一位交換意見的參考者。因此合作探究式的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)被越來越多的教師使用在課堂中，它的出現(xiàn)有效地體現(xiàn)了“生本”的新式教育理念，將課堂還給了學(xué)習(xí)本來的主人———學(xué)生，在這一過程中課堂探究的問題由學(xué)生通過思考主動(dòng)提出，解答疑問的方式由師生協(xié)商決定，問題的答案則是學(xué)生以固有知識(shí)構(gòu)建為基礎(chǔ)通過互相合作探討出來的，教師沒有強(qiáng)加給學(xué)生任何結(jié)論，他們腦中的知識(shí)概念是在互相吸取精華、質(zhì)疑漏洞的過程中逐漸完善出來的，因此學(xué)生在這一合作探究式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中可以充分提升自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的控制意識(shí)，通過親身體驗(yàn)知識(shí)提取完整過程而激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的能力。

例如教師在講解“數(shù)的分解與組成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生將加減算式與數(shù)的分解組成式有效結(jié)合，可以讓學(xué)生以小組為單位，利用數(shù)學(xué)棒實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，其中一人擺出數(shù)的分解組成式，另外一名同學(xué)就擺出與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)算式，兩人在合作學(xué)習(xí)過程中，有效地將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，在互相觀察對(duì)方的操作時(shí)，也能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過以上合作探究式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以獲得直接和間接的雙向知識(shí)積累，進(jìn)而構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。

2.生活數(shù)學(xué)式體驗(yàn)

天地萬物，宇宙之大，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，有“高鐵提速”這樣的熱點(diǎn)現(xiàn)象，也有“買賣交易”這樣的日?；顒?dòng)，這些充分證明了數(shù)學(xué)科目的普遍性和廣泛性的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要緊抓本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)生的思維特點(diǎn)，促使他們用好奇心去觀察真實(shí)世界里的數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。這樣生活化的數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠使其養(yǎng)成從觀察到思考的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在“元、角、分與小數(shù)”這一課上，教師可以帶來一些雜志書籍，學(xué)生來扮演書店老板與顧客，根據(jù)書上印刷的價(jià)格來進(jìn)行模擬交易，扮演老板的學(xué)生需要進(jìn)行價(jià)格計(jì)算，扮演顧客的學(xué)生需要熟記人民幣的具體面值，學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)生活場(chǎng)景的過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地進(jìn)行了消化和吸收，并清楚地了解了所學(xué)知識(shí)在生活中的具體使用方法，自身對(duì)知識(shí)的掌握也就如同白糖融化在水中那樣充分和自然。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激活數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生因?yàn)槟挲g關(guān)系，思維發(fā)展的還不成熟，那些在生活中形成的常識(shí)與積累的經(jīng)驗(yàn)，往往是他們理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還提高了他們解決實(shí)際問題的能力。

4.提高數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心

小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐，實(shí)際上就是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)方面的問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐過程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生從解決問題中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并獲得解決問題的成就感，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，興趣更加濃厚。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)要注重實(shí)踐。教師可以從學(xué)生常接觸的生活、學(xué)習(xí)方面找到實(shí)踐的切入點(diǎn)。也就是要以實(shí)際生活問題，以貼近學(xué)生生活的問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，學(xué)生掌握解決問題的方法，獲得解決問題的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)身邊生活的提煉和超越中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

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