張忠龍

[摘 要]隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)教育的重要性日漸突出。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，關(guān)系著國家未來人才的發(fā)展方向。從小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在著很多問題與不足，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)的順利發(fā)展。文章對(duì)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中如何培養(yǎng)名師進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)教學(xué)；管理

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而在大力推行素質(zhì)教育，全面深化新課程改革的今天，我們越來越深刻的認(rèn)識(shí)到：推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的核心是推動(dòng)教師的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的質(zhì)量。一個(gè)名牌教師就是一個(gè)市場，也是一筆無形資產(chǎn)。全方位打造名師工程，對(duì)于不斷提升學(xué)校形象，提高教師素質(zhì)，提高育人水平有著非常積極而且深遠(yuǎn)的意義。

一、新時(shí)期的小學(xué)管理理念

1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展。落實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念，要做到以下幾點(diǎn)：首先，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成；其次，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡單的知識(shí)傳授者，要發(fā)揮自身在教學(xué)中的重要作用。

2.關(guān)注教師發(fā)展。根據(jù)新課改中評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著教師成長的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不是鑒定教師的課堂教學(xué)效果，而是診斷學(xué)生提出的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。

3.注重以學(xué)為主，以學(xué)定教。新課改背景下的課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”。因此，要確立“以學(xué)帶教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)作為參照，從而評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、幫助教師樹立多學(xué)習(xí)的思想

很多學(xué)校的校長在決策中占據(jù)重要的地位，這就導(dǎo)致了在小學(xué)教育管理中，校長的權(quán)利過于集中。如今，教育管理已經(jīng)突破了原有的方式，不再僅僅采用日?？己说姆绞剑?，小學(xué)校長和管理者在制定各類管理方針時(shí)，不僅要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，還要注意聽取老師、學(xué)生和家長的意見，這樣才能摸索出先進(jìn)的管理模式，使制度的制定更加符合實(shí)際情況。學(xué)校在制定各項(xiàng)方針時(shí)可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)，不斷完善學(xué)校與家長間的交流機(jī)制。校長是學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)者，其應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃和管理時(shí)，不僅要考慮到學(xué)校的發(fā)展層面，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)校內(nèi)部人員的利益關(guān)系加以平衡。由于每個(gè)學(xué)校都有自身的教學(xué)優(yōu)勢，而且每個(gè)學(xué)校出現(xiàn)的問題不同，所以校長和教學(xué)管理人員應(yīng)該多聽取他人的建議。

三、靈活運(yùn)用策略

1.“戴帽子”。每一個(gè)教師都有成長和發(fā)展的需求，作為學(xué)校管理者，應(yīng)該給教師們提供各種機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他們看到自己也具備發(fā)展的潛力，從而激發(fā)工作熱情。學(xué)?？梢越M織各方面專家通過深入教師課堂聽課等方式對(duì)教師進(jìn)行教育會(huì)診，尋找最佳發(fā)展方案，并為優(yōu)秀教師建立業(yè)績檔案，使“名師”培養(yǎng)工作具有科學(xué)性。對(duì)于已經(jīng)確定出的各學(xué)科骨干教師，學(xué)校及時(shí)給他們頒發(fā)榮譽(yù)證書，在全校形成正確的輿論導(dǎo)向，給他們頭上戴上“名師”的光環(huán)。

2.“簽條子”。管理實(shí)踐證明，當(dāng)教師明確了自己的責(zé)任和義務(wù)后，就會(huì)產(chǎn)生一種干好工作的內(nèi)驅(qū)力，從而克服工作中的盲目性和盲從性，有序推進(jìn)各項(xiàng)工作。學(xué)校行政、教導(dǎo)處要及時(shí)針對(duì)教師的特點(diǎn)和專長，制定出一套完整的成長發(fā)展計(jì)劃，為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向，并對(duì)他們的思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)歷水平、教育教學(xué)能力與教改科研能力等方面提出要求，使骨干教師明確自己的奮斗目標(biāo)及職責(zé)義務(wù)。學(xué)校再通過與骨干教師簽訂目標(biāo)責(zé)任書，確保他們限期高效達(dá)到學(xué)校和個(gè)人的預(yù)期目標(biāo)。

3.“壓擔(dān)子”。實(shí)踐出真知。對(duì)于處于教學(xué)第一線的教師來說，只有通過對(duì)骨干教師委以重任，讓他們深入教學(xué)第一線，承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不斷提高理論水平，朝“學(xué)者型”教師邁進(jìn)，學(xué)校給他們營造寬松和諧的工作環(huán)境，給他們提供外出考察、學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)設(shè)大膽工作、施展才華的舞臺(tái)。

4.“結(jié)對(duì)子”。即讓骨干教師與后進(jìn)教師或新教師簽師約，建立一幫一互助小組，骨干教師深入幫扶對(duì)象課堂，從備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)藝術(shù)等方面作全面的指導(dǎo)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校師資培訓(xùn)的任務(wù)，發(fā)揮他們在實(shí)施素質(zhì)教育中的骨干帶頭作用和示范輻射作用。

5.“出點(diǎn)子”。一是骨干教師對(duì)該學(xué)科每一節(jié)拿出來比賽或展示的課要進(jìn)行全程指導(dǎo)，給執(zhí)教教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；二是骨干教師為學(xué)校的教學(xué)教研工作導(dǎo)好向，及時(shí)將一些新的教學(xué)方法與教改動(dòng)向傳達(dá)給全體教師；三是骨干教師為學(xué)校的發(fā)展提供建設(shè)性的意見或建議，為辦學(xué)出謀劃策。學(xué)校對(duì)已命名的骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，不定期對(duì)他們的各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查、記載、考核，并將考核結(jié)果記入業(yè)務(wù)檔案，學(xué)校每學(xué)年舉行一次骨干教師年度工作述職答辯，對(duì)于考核不合格的骨干教師，則取消其資格，以此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的競爭性和積極性。

總之，打造好名師，管理好名師，發(fā)揮好名師的自身作用及輻射作用，讓骨干教師具有一定的規(guī)模，形成骨干教師梯隊(duì)，從而推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。