曹生燕

[摘 要]在初中語文教學(xué)中滲透情感教育能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過在教學(xué)過程中對學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠真正的融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在新課程改革當(dāng)中，情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性得到了顯著的提升，鑒于此，筆者針對新課改下初中藥物教學(xué)中的情感教育進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些具體的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]新課改；初中語文；教學(xué)；情感教育；滲透

在初中語文教學(xué)，將情感教育滲透到其中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。隨著初中語文課程改革的深入，教學(xué)指導(dǎo)思想明顯轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)課標(biāo)的桎梏中走出，讓學(xué)生全面注重情感教育的提升，通過師生之間的良好交流傳遞深厚的人文內(nèi)涵，以豐富的情感感染和熏陶學(xué)生，將教育性與人文性充分結(jié)合。在新課改下，初中語文教師就用更為注重情感教育，通過情感教育的融入培育學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)人品質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到真正提升。

一、改革與發(fā)展教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師的教學(xué)方法都是采用單一的講解方式，學(xué)生被動(dòng)的跟著教師的方法來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師成為了課堂的主體，學(xué)生很少有自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生成為了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師成為了課堂的控制者，完全不利于學(xué)生的發(fā)展。為了有效地提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)改革與發(fā)展教學(xué)方式，并把情感教育思想有效地融合在教學(xué)中，只有讓學(xué)生擁有正確的思維，方能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，并在一定的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，并要求學(xué)生把重點(diǎn)詞語、句子勾畫出來，然后再向?qū)W生提出類似于這樣的問題：文中有幾個(gè)人物？爸媽為什么要讓我把木雕拿回來？當(dāng)我把木雕拿回來，萬芳是怎樣的情感表現(xiàn)？文章主要是講解一個(gè)什么事件？對我們有什么啟示？等等，通過采用問題提問法，既可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最重要的一點(diǎn)就是可以為情感教育的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅走進(jìn)了人們的生活中，而且還走進(jìn)了教學(xué)中，得到了相關(guān)教育工作者的支持與重視，因多媒體技術(shù)不僅可以將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容用一種更加生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來的積極性。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也可以促進(jìn)教學(xué)效率得以提升。例如：在教學(xué)《走一步，再走一步》的過程中，如果教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟讀，不能激起學(xué)生的情感，挖掘不出最深的感悟，而如果利用多媒體技術(shù)來給學(xué)生展示專業(yè)朗誦的魅力，或者在學(xué)生朗讀的過程中穿插一小段音樂，這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生對這首詩有進(jìn)一步的了解與思考，從而挖掘出該詩的真正含義，徹底實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)的目的。

三、擅用教學(xué)感染，實(shí)現(xiàn)情感熏陶

在語文教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者與知識(shí)傳授者，必須要學(xué)會(huì)擅用自己的教學(xué)情感，以自己的情感去感染學(xué)生，讓他們能夠在教師的情感帶動(dòng)下融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的情感中去，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感熏陶。例如：在進(jìn)行《背影》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者為了能夠讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的感受到父愛的偉大，筆者就與學(xué)生分享了‘我與父親的故事。在完成故事分享后，我邀請學(xué)生來分享他們與父親的故事，通過故事的分享學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然父親表達(dá)的愛的方式都有所不同，但他們對于孩子那份深深的愛卻是始終不變的。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生回家寫一篇“我與父親”的作文，鼓勵(lì)學(xué)生在作文當(dāng)中講出與父親的故事，并大膽的說出對父親的愛。在筆者的情感熏陶下，學(xué)生在講出與父親的故事的同時(shí)，都實(shí)現(xiàn)了對自己情感的釋放，大聲的說出來他們對父親的愛，這對于學(xué)生來說不僅是一次學(xué)習(xí)，更是一次情感體驗(yàn)上的一次進(jìn)步。

四、構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂情境能夠營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流和溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將事半功倍。在當(dāng)前的課堂情境創(chuàng)設(shè)中，由于多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)變得更加簡單和容易，教師可以充分的利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)具有豐富情感的課堂，和富有教育意義切合書本內(nèi)容的情境，讓學(xué)生置身其中，直觀的感受到書本作者的意圖，教師的用意，從而讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到課本內(nèi)容的整體線路和情感特點(diǎn)。初中課文幾乎都包含了豐富的情感，尤其是一些寓言故事，情感表露無遺，按照傳統(tǒng)的教學(xué)，往往教師通過口述的方式對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，往往學(xué)生在灌輸式教育下很難學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，并且也很難讓他們能夠充分的利用知識(shí)，以及很難培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感，多媒體的運(yùn)用充分的解決了這一難題，能夠開闊學(xué)生眼界的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)多媒體的豐富多彩性能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)的質(zhì)量和效率也將事半功倍。

五、結(jié)語

綜上所述，情感教育作為以學(xué)生實(shí)際心理需求為策略的教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助教師有效的提高課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生語文情感及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在初中教育階段進(jìn)行情感教育非常有必要。實(shí)際上在初中語文教學(xué)初期，學(xué)生很難真正的學(xué)會(huì)利用情感來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和文章的審美，在這種情況下教師就必須要發(fā)揮出自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過有效的情感引導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的調(diào)動(dòng)，從而在完成語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

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