陸苗開(kāi)

【摘 要】思想品德是初中階段地位重要的課程之一，通過(guò)該課程可以使學(xué)生了解社會(huì)、感受生活、體會(huì)生命，從而構(gòu)建獨(dú)立的人格，形成正確的思想觀念，因此，這一課程是培育學(xué)生德育素質(zhì)不可缺少的途徑。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才德育素質(zhì)的要求日益提升，優(yōu)秀的德育品質(zhì)對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益，所以通過(guò)思想品德課程開(kāi)展德育素質(zhì)的培養(yǎng)非常必要。當(dāng)前思想品德課程教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，影響了學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，研究如何通過(guò)思想品德課程培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)意義重大。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；德育素質(zhì)；培養(yǎng)策略

在當(dāng)前的教育形式下，學(xué)生的德育素質(zhì)成為教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。初中階段是一個(gè)人思想構(gòu)建和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，思品課為學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的途徑，對(duì)他們今后的順利成長(zhǎng)和全面提升意義重大。思想品德課程經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)體系，但是不可否認(rèn)，教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了德育素質(zhì)培養(yǎng)的效果，學(xué)生的德育素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期水平，因此，研究思想品德教學(xué)中德育素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題及策略是當(dāng)前教育者面臨的重要課題。

一、初中思想品德課堂中學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題分析

（一）德育素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)

在當(dāng)前的思想品德教學(xué)中，雖然德育教育受到重視，但授課內(nèi)容還不夠科學(xué)，削弱了預(yù)期的教學(xué)效果。首先，思想品德教材是開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)，德育教育內(nèi)容都來(lái)自教材，由于教材篇幅及內(nèi)容有限，又缺少其他的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，因此，導(dǎo)致德育教育的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生對(duì)德育素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容理解不夠深入和全面，學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)難免出現(xiàn)過(guò)于片面的情況；其次，教師在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)，通常完全依照思想品德的教材照本宣科，向外拓展內(nèi)容不足，與實(shí)際生活的聯(lián)系也較少，學(xué)生接收到的知識(shí)和信息都是理論性和書(shū)面化的內(nèi)容，無(wú)法與實(shí)踐建立聯(lián)系，德育教育的實(shí)用性被忽視，不符合我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。

（二）德育素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式較為落后

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代科技進(jìn)步迅速，教育發(fā)生重大改革，不斷革新的教學(xué)理念和方式逐步得到普及和運(yùn)用，很多科目都在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來(lái)提高授課效率和質(zhì)量，這也是目前教育革新的總體方向。但是在這種環(huán)境下，思想政治課堂中德育教育的教學(xué)方式卻改變不大，還處在較為落后的狀態(tài)，大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)，板書(shū)依然是主流，盡管一部分教師使用了投影儀等儀器，但沒(méi)有從根本上改變教育手段。在這種授課方式下，初中生通常需要機(jī)械記憶，課堂氛圍乏味，他們的上課熱情和自主性受到抑制，進(jìn)而削弱了對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)欲望，德育素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)果無(wú)法得到保證。

（三）德育素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式有待完善

初中思品課教學(xué)中，需要建立有效的評(píng)價(jià)模式，這樣才能科學(xué)衡量教學(xué)效果的和受教者的德育素質(zhì)，為以后的教學(xué)提供依據(jù)。但是，當(dāng)前已有的考評(píng)體系不夠科學(xué)和完善，對(duì)師生雙方的考評(píng)只依靠書(shū)面考試結(jié)果來(lái)衡量，在這種考評(píng)機(jī)制下，教師一味按照考試內(nèi)容向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)生只在意考試分?jǐn)?shù)的高低，死記硬背考試知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和興趣逐漸喪失。這樣一來(lái)，思想品德課程教學(xué)完全變成了應(yīng)付考試的任務(wù)，學(xué)生的德育素質(zhì)、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力等得不到培養(yǎng)，德育教育失去了原有的意義。因此，評(píng)價(jià)體系不合理直接影響到德育教育的開(kāi)展，是教育者不能忽視的重要因素。

二、初中思想品德課堂上學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）不斷豐富德育素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

豐富科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是提升德育素質(zhì)培養(yǎng)效果的重要因素，教師要重視教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，順應(yīng)時(shí)代潮流和教學(xué)趨勢(shì)，建立完善的教學(xué)內(nèi)容體系。首先，要重視教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息和知識(shí)空前豐富，教師要以教材為基礎(chǔ)不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，例如從網(wǎng)絡(luò)搜索下載資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以接收到更加全面的知識(shí)。其次，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際建立連接，德育素質(zhì)養(yǎng)成的最終目的是將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，指導(dǎo)初中生的思想和行為，鑒于此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)要科學(xué)融合理論知識(shí)與實(shí)際生活，用現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的事件輔助教學(xué)，如在“過(guò)富有情趣的生活”“品味生活”“學(xué)會(huì)拒絕”等單元的教學(xué)中，教材內(nèi)容的教學(xué)要積極貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。再次，要注重通過(guò)實(shí)踐提升受教者的德育素質(zhì)，一方面，教育者在課堂中鍛煉提升初中生剖析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的水平，完善初中生思考和化解難題的水平對(duì)他們今后的成長(zhǎng)大有裨益，教師可以在課堂中引入社會(huì)新聞或熱點(diǎn)話(huà)題，如環(huán)境污染、社會(huì)公德、違規(guī)違紀(jì)等問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，自己在遇到類(lèi)似情況時(shí)如何處理和解決等，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參與到社會(huì)真實(shí)的體驗(yàn)中，到各個(gè)角落觀察感受身邊的各種現(xiàn)象，在此期間引導(dǎo)初中生樹(shù)立科學(xué)的思想和觀點(diǎn)，切實(shí)發(fā)展和提升他們的德育素質(zhì)。

（二）積極創(chuàng)新德育素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式

針對(duì)初中階段特有的年齡和性格特點(diǎn)，教師對(duì)思品這一科目傳統(tǒng)的授課方式要不斷創(chuàng)新，通過(guò)新鮮有趣的授課方式來(lái)調(diào)動(dòng)初中生獲取知識(shí)的熱情和欲望，培養(yǎng)他們的德育素質(zhì)。首先，把現(xiàn)代化手段運(yùn)用于授課，授課方式現(xiàn)代化是當(dāng)前教學(xué)的總體發(fā)展趨勢(shì)，教師在授課過(guò)程中要積極融入互聯(lián)網(wǎng)和新型技術(shù)，增加課堂的趣味性，如通過(guò)多媒體播放時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)新聞等，或者通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與外界信息相融合，加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，例如，在“友好交往禮為先”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中組織小組討論、課堂辯論、戲劇表演等，提高初中生講文明、講禮貌的實(shí)踐熱情，同時(shí)可以提升他們的交往和合作能力，促進(jìn)德育素質(zhì)的養(yǎng)成。再次，教師要多采取一些趣味性、參與性、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，加快學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，比如在“學(xué)會(huì)理性消費(fèi)”的章節(jié)中，教師采取“角色演繹”的體驗(yàn)式授課手段，讓他們創(chuàng)編戲劇、節(jié)目等，從而在不知不覺(jué)中修正初中生的花費(fèi)觀念和方式。

（三）不斷完善德育素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系可以引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)思想品德課程建立正確的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上找到德育素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)途徑，因此，教育者要重視評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和完善。首先，通過(guò)理論和實(shí)踐兩個(gè)方面綜合考評(píng)教學(xué)對(duì)象，除了考試分?jǐn)?shù)外，還要考核他們的觀念、行事方式、生活態(tài)度、動(dòng)手能力、剖析處理問(wèn)題的水平等，全面考評(píng)初中生的德育素質(zhì)水平。其次，對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)不能僅僅局限在考試成績(jī)上，要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，建立更加完善的評(píng)價(jià)體系，例如考察教師對(duì)學(xué)生思想和行為的指導(dǎo)情況、考察教師是否定期了解學(xué)生的思想狀況等，指導(dǎo)教師將教學(xué)重點(diǎn)從考試成績(jī)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的思想和規(guī)范行為方面。再次，要重視對(duì)教育者“言行舉止”的考評(píng)，這是因?yàn)樵谒计氛n堂中，受教育者除了吸收教育者的授課內(nèi)容外，還會(huì)模仿和學(xué)習(xí)教育者的一言一行，教育者是他們德育素質(zhì)培養(yǎng)的鏡子，所以，教育者第一要工作認(rèn)真、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，面對(duì)教學(xué)任務(wù)不容一絲疏忽，不斷通過(guò)自學(xué)提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)和淵博的學(xué)識(shí)來(lái)感染受教育者，增加他們上課的積極性和嚴(yán)肅性；第二，要對(duì)自身的言談舉止提高重視，對(duì)待他人平易近人、語(yǔ)言行事有禮有節(jié)、堅(jiān)持自我的行事準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，用自己的言行來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總之，思想品德科目是養(yǎng)成初中生德育素質(zhì)的良好途徑，德育素質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。針對(duì)當(dāng)前德育素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，教育者要采取切實(shí)可行的有效手段，從各個(gè)環(huán)節(jié)完善德育素質(zhì)的培養(yǎng)體系，不斷提升初中生的德育素質(zhì)，為社會(huì)輸送高級(jí)人才。

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