陳飛

【摘 要】微課的合理運(yùn)用能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)帶來(lái)全新的教學(xué)理念，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)活力，進(jìn)而讓一些對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感到迷茫的學(xué)生感覺(jué)耳目一新，增強(qiáng)課堂效果。但是，微課教學(xué)是不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的，我們只能夠?qū)⑵渥鳛檎n堂教學(xué)期間的重要補(bǔ)充，發(fā)揮其輔助作用。本文就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】微課；初中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

借助微課積極開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)知識(shí)的直觀化以及形象化呈現(xiàn)，而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此外，微課教學(xué)過(guò)程中，其所具有的簡(jiǎn)潔化以及精要化特點(diǎn)，可以使學(xué)生注意力集中在短時(shí)間段內(nèi)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升教學(xué)效率。需要值得高度重視的是，微課教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)更加靈活，學(xué)生能夠結(jié)合自身情況對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效安排，借助微課暫停以及回播等功能開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)那些重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生能夠反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，在較短時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)難點(diǎn)。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)

（一）微課是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，我們已經(jīng)逐漸邁入信息化時(shí)代。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的誕生給人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活帶來(lái)了非常大的改變。此外，移動(dòng)通信技術(shù)對(duì)信息化的推進(jìn)，使人們邁入“自媒體時(shí)代”，該時(shí)代背景下，我們每個(gè)人都能夠成為信息接受者以及傳播者，可以為微課應(yīng)用提供更強(qiáng)的技術(shù)性支持。

（二）微課能夠有效適應(yīng)學(xué)生需求

根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，一堂化學(xué)課中精彩的高潮環(huán)節(jié)僅僅是瞬間的，從學(xué)生視覺(jué)停留時(shí)間上進(jìn)行分析，大概只有五分鐘到八分鐘的時(shí)間，若將課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題與重點(diǎn)片段錄制下來(lái)，并提供給教師，則其中的借鑒意義是非常巨大的，而且交流價(jià)值較強(qiáng)。微課教學(xué)的時(shí)間也應(yīng)該控制在一定時(shí)間內(nèi)，一般是十分鐘之內(nèi)，并且要具備較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，做到內(nèi)容短小集中，更好地闡述所要表達(dá)的問(wèn)題?？偠灾?，微課教學(xué)的上述特點(diǎn)是非常有利于學(xué)生效率提升的。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）微課的合理化設(shè)計(jì)

初中化學(xué)教學(xué)期間運(yùn)用微課教學(xué)，首先要做的就是實(shí)現(xiàn)合理化微課設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)流程主要包括以下幾個(gè)方面：第一，前期分析環(huán)節(jié)；第二，確定微課教學(xué)主題；第三，輔助資源設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；第四節(jié)，微課視頻拍攝。從微課錄制方式角度出發(fā)，一般包含兩種方式：一種是攝像設(shè)備錄制，另一種是錄屏軟件錄制。實(shí)際教學(xué)期間，初中化學(xué)教師可以隨意選擇錄制方式，從而提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。微課設(shè)計(jì)中能夠得出，借助camtasia studio7.1軟件實(shí)施微課錄制可以獲得更好地的教學(xué)效果。究其原因在于運(yùn)用該軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有兩個(gè)重要功能，那就是錄制功能簡(jiǎn)單以及后期處理易操作，有助于提升設(shè)計(jì)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)微課與常規(guī)化學(xué)課堂教學(xué)的融合

在整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)期間，教師可以將微課方式嵌入到常規(guī)課堂教學(xué)中，也就是說(shuō)能夠?qū)⑽⒄n融入到新課內(nèi)容講解以及課堂練習(xí)中，更好地輔助教學(xué)。比如，在初中化學(xué)課程講解中，教師可以有選擇性地制作微課，盡量選擇那些難以理解的內(nèi)容實(shí)施微課展示教師?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行“溶解度”概念講授的過(guò)程中，可以專門(mén)制作微課視頻，然后再深入淺出的教學(xué)，從而幫助學(xué)生更加直觀以及深刻地理解概念。再如在化學(xué)課堂練習(xí)階段，教師可以將教材當(dāng)中的典型案例或者是例題制作成微課教學(xué)視頻，從而協(xié)助學(xué)生理清思路。在初中化學(xué)“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”學(xué)習(xí)的時(shí)候，其中的化學(xué)方程式計(jì)算相對(duì)來(lái)說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)，化合價(jià)推求是重點(diǎn)，這時(shí)，教師就可以運(yùn)用微課教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握微課運(yùn)用時(shí)機(jī)，發(fā)揮微課在提升教學(xué)質(zhì)量方面的重要價(jià)值。

（三）借助微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

追溯到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的歷史，該教學(xué)模式最早開(kāi)始于美國(guó)，并在近幾年流行、應(yīng)用于我國(guó)教育事業(yè)。從某種程度上講，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，便于對(duì)知識(shí)的掌握，還能夠不斷提升教師專業(yè)化教學(xué)能力。在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)期間，借助微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以起到非常好的教學(xué)效果，在正式教學(xué)前，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)媒介，包括微博以及微信等提前發(fā)布自己設(shè)計(jì)的微課視頻，然后要求學(xué)生觀看。進(jìn)入課堂教學(xué)之后，再圍繞微課視頻積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究以及合作研究。實(shí)質(zhì)上，微課輔助下的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種混合式新型教學(xué)模式。我們將“氧氣”教學(xué)作為教學(xué)案例進(jìn)行分析，課堂教學(xué)前，化學(xué)教師需借助網(wǎng)絡(luò)軟件提前錄制好微課視頻，之后在微信平臺(tái)上分享微課視頻，并指導(dǎo)學(xué)生觀看，為了有效檢驗(yàn)學(xué)生觀看效果，教師需要在微課視頻結(jié)束的時(shí)候附加上相關(guān)的練習(xí)題：第一，氧氣化學(xué)性質(zhì)？第二，氧氣物理性質(zhì)？第三，氧氣用途？第四，氧氣制取途徑？當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)題之后，再借助微信平臺(tái)中的評(píng)論功能及時(shí)上傳正確答案，這樣，化學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中就能夠針對(duì)性講解教材內(nèi)容，并緊緊圍繞微課視頻開(kāi)展教學(xué)，借助微課視頻開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生興趣，還可以從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解與掌握。

結(jié)語(yǔ)

在教育教學(xué)快速發(fā)展的今天，微課逐漸成為初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，與初中高效化課堂教學(xué)息息相關(guān)，有助于引導(dǎo)初中學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)，還可以促使每位化學(xué)教師在實(shí)踐當(dāng)中積極探究?？傊?，只要我們有理由相信，并認(rèn)真實(shí)踐微課教學(xué)，則微課之花將會(huì)開(kāi)得更加鮮艷動(dòng)人，發(fā)揮更大價(jià)值。

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