陸芳芳

【摘 要】 隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷增強，英語學(xué)習成為了各個階段教學(xué)的重點學(xué)科，對中職階段的教學(xué)也不例外， 但是英語基礎(chǔ)在中職階段的學(xué)生中是各不相同的，并且學(xué)生的智力差異也比較大，所以想要保障英語教學(xué)在中職教學(xué)中能夠順利實施就需要促進先進的英語教學(xué)方法的應(yīng)用，分層次教學(xué)就是其中比較合適的教學(xué)方法，充分利用分層次教學(xué)帶來的優(yōu)勢，做到因材施教，才能真正滿足大部分學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習熱情，從而使學(xué)生應(yīng)用英語的能力得到充分地提升。本文針對分層教學(xué)在中職英語教學(xué)中的運用展開了詳細的探究，首先就分層教學(xué)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性進行了分析，然后分析了分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用原則，最后分析了中職英語教學(xué)中分層教學(xué)法的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職；英語；教學(xué)質(zhì)量；分層次教學(xué)法；運用；因材施教

中職生大部分都是初中向高中階段分流的學(xué)生，同高中階段的學(xué)生相比，中職生學(xué)習能力相對較差，存在偏科的現(xiàn)象，特別是英語學(xué)習，很多中職生恐懼英語學(xué)習，在英語學(xué)習方面感到異常吃力。久而久之，中職階段出現(xiàn)很多英語學(xué)困生，英語學(xué)習兩極分化現(xiàn)象非常明顯。如果有針對性的面向中職全體學(xué)生做好因材施教，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的信息，是教學(xué)過程中需要重點考慮的問題，分層教學(xué)法就是應(yīng)用效果比較理想的教學(xué)方法之一。

一、應(yīng)用分層次教學(xué)的必要性

應(yīng)用分層教學(xué)法開展分層次教學(xué)，需要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求和教學(xué)目標，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習能力，學(xué)習特點選擇不同的教學(xué)方法，從而最大限度的激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，對英語學(xué)科的學(xué)習熱情，這樣才能達到因材施教的目的。由于學(xué)生的學(xué)習能力，認知能力，心理特點都存在很大的差異。再加上中職生英語基礎(chǔ)參差不齊，所以不采用分層次教學(xué)開展英語教學(xué)的難度非常大，有的學(xué)生擅長詞匯的記憶，有的學(xué)生對語法的學(xué)習比較擅長，有的學(xué)生擅長英語聽力，所以在實際教學(xué)過程中教師結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習特點，適時選擇合理的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)因材施教。

例如在學(xué)習中職英語基礎(chǔ)模塊 （一）Unit 6 I want to buy a T-shirt 的時候可以結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢及實際經(jīng)驗，選擇不同的教學(xué)方法，對理解能力較差的學(xué)生可以借助多媒體教學(xué)帶來的優(yōu)勢，向?qū)W生展示購物的情境，對表達能力較差的學(xué)生可以讓學(xué)生自由分組，進行角色扮演，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，激發(fā)對英語的學(xué)習興趣。同時促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、分層次教學(xué)應(yīng)用的基本原則

1.動態(tài)評價原則

借助分層次教學(xué)法開展中職英語教學(xué)，想要達到良好的教學(xué)目的需要在實際教學(xué)活動的開展過程中注意一些基本的教學(xué)原則的應(yīng)用。適時動態(tài)評價原則就是其中之一，動態(tài)評價就是將分層目標作為評價依據(jù)，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定程度的提升，與既定的目標標準相契合就可以肯定學(xué)生的進步，對學(xué)生予以表揚。適時評價強調(diào)學(xué)生學(xué)習過程中閃光點的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點及個性有針對性的開展教學(xué)，最終的目的是促進學(xué)生全面發(fā)展。例如：某些學(xué)生在學(xué)習與“call”相關(guān)的詞組的時候，開始學(xué)生僅僅能夠掌握“call sb sth”，“call sb to do sth”等詞組的大意，卻不會應(yīng)用，但是經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習之后學(xué)生能夠區(qū)分不同詞組的應(yīng)用條件，還能夠根據(jù)詞組造句，還能夠在具體的選擇題或?qū)懽鞯臅r候正確的應(yīng)用這些詞組，這些都是在原有基礎(chǔ)上取得的進步，所以教師需要及時肯定學(xué)生的進步。

2.激勵評價原則

當學(xué)生對所學(xué)習的學(xué)科具有很強的求知欲望及興趣的時候就是學(xué)生進步的最好時機，所以教師要善于把握時機，讓學(xué)生獲得獲取知識的勝利感以及快樂感。在這樣的學(xué)習動機的鼓勵下學(xué)生才能取得更大的進步。興趣是推動學(xué)生良好的開展學(xué)習行為的關(guān)鍵動機，如果在英語學(xué)習過程中學(xué)生體會到成功和肯定，那么學(xué)生對英語的學(xué)習興趣自然就會被激發(fā)，學(xué)習興趣自然而然的會轉(zhuǎn)化為學(xué)習英語的長久動力。

三、如何有效的應(yīng)用分層次教學(xué)

1.做好班級間的分層次教學(xué)工作

中職學(xué)校的教育還是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以相比較學(xué)科教學(xué)，中職學(xué)校的教學(xué)還是以職業(yè)教育為主，但是并不是所有學(xué)生在畢業(yè)之后直接就業(yè)，還有部分學(xué)生會選擇繼續(xù)深造，所以針對不同專業(yè)的學(xué)生開展英語分層次教學(xué)就是結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向進行分層的。由于不同專業(yè)的學(xué)生接觸的英語教材以及學(xué)習進度都是一樣的，所以做好分層次教學(xué)只能從教學(xué)側(cè)重點及教學(xué)目標方面進行調(diào)整。例如：對升學(xué)需求比較大的專業(yè)會計類，計算機類的學(xué)生進行英語教學(xué)需要重視應(yīng)試教學(xué)，將學(xué)生的英語基礎(chǔ)打扎實，讓學(xué)生學(xué)習好詞匯及語法知識，而對于面向就業(yè)為主的專業(yè)，例如電焊類，機械制造類等專業(yè)則需要重視英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該多鍛煉學(xué)生的英語口語，如何使用英語進行面試，如何使用英語進行接打電話等。

大家都知道，就業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習的目的，但是不同的專業(yè)它的教學(xué)目標肯定是不同的，不同專業(yè)的學(xué)習差距較大，例如學(xué)習英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比其他專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)要好，所以針對英語專業(yè)的學(xué)生開展英語教學(xué)需要適當將學(xué)習難度提升。而對于其他專業(yè)的學(xué)生，如果其英語基礎(chǔ)較為薄弱則需要以說為主，讓他們重點學(xué)習單詞和詞組，這樣所學(xué)的知識才能讓不同層次的學(xué)生都能夠很好的吸收。不同專業(yè)的學(xué)生對于英語的學(xué)習需求不同，所以展開分層次教學(xué)是十分必要的。例如：針對計算機專業(yè)的學(xué)生，需要多拓展一些計算機專業(yè)常用的詞匯用語，例如ADIMM、AMR、BIOS、CSE、DMI、RNG、POST等計算機專業(yè)術(shù)語；而對于服裝專業(yè)的學(xué)生則需要多拓展一些服飾方面的英語詞匯，例如關(guān)于服裝類英語詞匯clothes、double-breasted suit、spring and autumn coat等，有助于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

2.做好班內(nèi)的分層次教學(xué)工作

同一個班級開展英語教學(xué)，也需要做好分層次教學(xué)，這需要建立在教師對本班學(xué)生的學(xué)習情況充分了解的基礎(chǔ)上，制定不同的目標要針對不同層次的學(xué)生，在同一堂課中，組織不同層次的檢驗教學(xué)結(jié)果，進行不同層次的教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先，教師結(jié)合自身的觀察及必要的調(diào)查，了解學(xué)生的差異，掌握學(xué)生的英語學(xué)習水平、性格、喜好、家庭氛圍等，明確哪些學(xué)生的英語程度較好，哪些程度較差；其次，英語學(xué)習小組要結(jié)合學(xué)生的特點來建立，要讓每一個小組成員之間相互促進能夠得到保障，取長補短，小組成員的學(xué)習水平需要有好有差，這樣才能共同進步。分組后教師需要為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標。例如在學(xué)習 “Its easy to make friends.”的時候，要針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，一些常用的詞匯要讓層次較差的學(xué)生掌握，可以進行一些簡單的對話，例如What is his name？ Where is he from？等，而對程度較高的學(xué)生則需要應(yīng)用本文中講到的詞組完整的介紹自己的個人信息，還需要掌握好相關(guān)的語法，能夠靈活運用。

四、結(jié)語

綜上所述，借助分層次教學(xué)法，開展中職階段的英語教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的一系列的弊端。尊重學(xué)生的個體差異，進行分層次開展英語教學(xué)，學(xué)生全面健康發(fā)展能夠得到促進，學(xué)生參與英語教學(xué)的興趣便能被激發(fā)，學(xué)生學(xué)習英語的積極性一定能夠得到提升。

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