周明標(biāo)

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育模式和教育方法也在發(fā)生變革。在這樣的背景下通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)將思維導(dǎo)圖有效運用可以充分提高課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖模式可以改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生具有思維導(dǎo)圖的能力。這項能力對高中數(shù)學(xué)尤為重要，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時掌握了思維導(dǎo)圖，對學(xué)生將會起到極大地促進作用，幫助學(xué)生全面的掌握知識。在未來的教育發(fā)展中思維導(dǎo)圖也是教育改革的重點。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是十分廣泛的，它不僅是一種思維方式，還是一種值得提倡的學(xué)習(xí)模式，可以有效幫助人們進行更加高效的生活和工作。因此思維導(dǎo)圖不僅僅是課堂教學(xué)的一種模式，還是可以引用到生活中的一種學(xué)習(xí)方法。通過思維導(dǎo)圖可以用生活中的例子來教育學(xué)生，達到從傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)化到學(xué)生發(fā)展的開拓者這一轉(zhuǎn)變，這是所有教育工作者都十分值得借鑒的一種方式。

近些年，已經(jīng)有部分高中開展了高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖研究成果交流會，由此可見，思維導(dǎo)圖的教育研究策略已經(jīng)在全國引起了重視并開展了研究性學(xué)習(xí)。由于教學(xué)過程中的復(fù)雜性，多變性，這些都是教師實踐過程中不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)過程。思維導(dǎo)圖的研究或許并不能直觀的反映在學(xué)生的考試成績上，但對學(xué)生的未來成長和教師教育的發(fā)展將會起著很大的作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

為了能讓思維導(dǎo)圖的應(yīng)用更加有效，對此我們對目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和原因進行了實踐調(diào)查。通過研究發(fā)現(xiàn)主要問題由以下幾點：

（一）知識連接性不足

首先很多教師在教學(xué)中常常采用照本宣科的授課方式，這樣導(dǎo)致了知識的教授缺乏連接性，學(xué)習(xí)起來也會感覺到比較困難，甚至不少學(xué)生跟不上老師的授課節(jié)奏，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。

（二）知識缺乏生活性

在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是架空的。這就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅將數(shù)學(xué)知識作為一種單純的知識來理解，只把數(shù)學(xué)知識作為一種抽象的概念，運用在自己的答題過程中，很少思考數(shù)學(xué)知識與自己生活的相關(guān)性。如果我們細究數(shù)學(xué)知識的來源可以發(fā)現(xiàn)，其實數(shù)學(xué)知識就是從生活實際中提煉出來的，今天學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是繼承了前人的經(jīng)驗。學(xué)生不能夠因為今天自己是在課本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而忘記了數(shù)學(xué)知識的實際意義。

（三）教學(xué)形式單一

在高中教學(xué)的過程中，一些教師在教學(xué)時往往只采用一種單一的教學(xué)形式。即使數(shù)學(xué)知識中包含著多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容互相之間都有區(qū)別，如果教師只使用單一的形式進行教學(xué)，那就無法體現(xiàn)出各種知識內(nèi)容的特點。教師授課的方式，也是學(xué)生理解知識的一部分，如果教師對于任何知識點的講解都只能使用單一的方法，那么學(xué)生也自然就無法理解好知識的本質(zhì)內(nèi)容，這對我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是有害的。

三、思維導(dǎo)圖引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）加強學(xué)生新舊知識的相融合

思維導(dǎo)圖的一大特點就是能夠體現(xiàn)兩種相關(guān)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很大的作用。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖通過舊知識的復(fù)習(xí)構(gòu)建出一個更豐富的知識體系，將新的知識內(nèi)化為自己的知識內(nèi)容。

舉例來說，學(xué)生在初中時學(xué)過一元一次方程和一元二次方程，在高中數(shù)學(xué)中我們有高次冪方程的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以通過自己已知的一元一次方程和二元一次方程的內(nèi)容去理解二者之間的邏輯聯(lián)系，這樣學(xué)生就通過自己原有的知識體系將新的知識內(nèi)化為自己的知識內(nèi)容。

（二）思維導(dǎo)圖引用到數(shù)學(xué)中

數(shù)學(xué)是一門極其重視邏輯的學(xué)科，而思維導(dǎo)圖的本質(zhì)作用就是將學(xué)生的抽象思維邏輯以具象化的形式表現(xiàn)出來。很多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到困惑，都是因為自己沒有理清知識之間的邏輯關(guān)系。因此，如果將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，學(xué)生將會完全理清知識與知識之間的邏輯關(guān)系，并且能夠自己進行查缺補漏了解自己的知識漏洞進行及時的補充學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)造學(xué)生思維導(dǎo)圖的環(huán)境

作為教師，在平時的授課過程中，應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程使用思維導(dǎo)圖。具體來講，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該急于向?qū)W生講解所有的知識內(nèi)容，應(yīng)該先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，然后通過自己的理解將本課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖畫出來。在思維導(dǎo)圖中可以展示自己對于這種知識的理解以及這種知識與自己以往已經(jīng)學(xué)習(xí)過知識之間的邏輯聯(lián)系。通過這個過程，學(xué)生首先在課前已經(jīng)理清了自己的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)過程中就能夠更加清晰的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于我們的教學(xué)來說能夠提高效率。

總結(jié)

作為一名教師，在思維導(dǎo)圖的研究背景下教學(xué)研究對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，但同時也是個自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。我們是教學(xué)活動的組織者，要時刻提醒自己，教學(xué)活動中要以學(xué)生為本，既要注重課本上理論問題的訓(xùn)練，更要注重實際問題的分析和解決，讓學(xué)生通過運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，在不斷完善思維導(dǎo)圖教學(xué)策略研究更將會產(chǎn)生更多的優(yōu)秀教師，并為學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)的教育理念。

【參考文獻】

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[2]李正成.例談思維導(dǎo)圖在解高中數(shù)學(xué)題中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2013（05）