顧鑫

摘要：化學(xué)方程式作為高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)過程中較為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。對(duì)于高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)好化學(xué)方程式不僅有利于幫助學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)的變化，還可以在較大程度上提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)于提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力有著非常積極的意義?；诖耍疚膶?duì)于高中化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)方程式；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0207-01

化學(xué)作為學(xué)生高中階段較為重要的一門科目，在幫助學(xué)生了解物質(zhì)世界以及提升自身科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的意義。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在化學(xué)方程式學(xué)習(xí)方面往往會(huì)陷入困境，久而久之，就極易導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響了其自身綜合素養(yǎng)的有效提升。其實(shí)，學(xué)好高中化學(xué)方程式并不是特別困難，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就可以在較大程度上提升對(duì)于化學(xué)方程式的認(rèn)知。

1.化學(xué)方程式書寫方法

化學(xué)方程式書寫作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為常見的一項(xiàng)問題，也是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤一項(xiàng)問題。相對(duì)于初中化學(xué)，高中化學(xué)無論是基礎(chǔ)知識(shí)還是化學(xué)方程式都呈現(xiàn)出多樣性以及復(fù)雜性趨勢(shì)，不僅如此，很多化學(xué)反應(yīng)方程式中所涉及到的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)以及產(chǎn)生物質(zhì)更加復(fù)雜，這樣一來，就極易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤問題[1]。例如，高中化學(xué)中有一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為澄清石灰水（Ca（OH））溶液與二氧化硫（SO2）溶液化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生應(yīng)首先根據(jù)題目給出的條件來列出相應(yīng)的化學(xué)方程式，一般來說，正常的澄清石灰水（Ca（OH））溶液與二氧化硫（SO2）反應(yīng)，生成的化學(xué)物質(zhì)為亞硫酸氫鈣（Ca（HSO3）2），但是如果澄清石灰水溶液過量，與二氧化硫反應(yīng)，則會(huì)生成亞硫酸鈣（CaSO3），因此，在進(jìn)行化學(xué)方程式書寫時(shí)，應(yīng)對(duì)題目中的具體要求進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后在列出相應(yīng)的化學(xué)方程式，只有這樣才能有效的降低由于疏忽出現(xiàn)的化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤。除此之外，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，反應(yīng)條件發(fā)生變化很容易出現(xiàn)新的化學(xué)物質(zhì)，因此，在進(jìn)行化學(xué)方程式書寫過程中，其主要學(xué)習(xí)方法為：對(duì)化學(xué)反應(yīng)條件進(jìn)行仔細(xì)觀察，并熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)降低化學(xué)方程式書寫的錯(cuò)誤率。

2.化學(xué)方程式配平學(xué)習(xí)方法

一直以來，化學(xué)方程式配平都是讓學(xué)生感到非常頭疼，且容易發(fā)生錯(cuò)誤的一個(gè)方面，尤其是在對(duì)較為復(fù)雜的化學(xué)方程式進(jìn)行配平時(shí)。因此，在化學(xué)方程式配平學(xué)習(xí)過程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提升學(xué)生的配平準(zhǔn)確率有著非常積極的意義。

2.1 加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)作為高中化學(xué)方程式學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于提升化學(xué)方程式配平正確率有著非常重要的意義。因此，在實(shí)際的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如常見的化學(xué)反應(yīng)類型、化學(xué)物質(zhì)書寫方法、氧化還原具體特點(diǎn)等等，只有對(duì)這類基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握，才能真正意義上不斷提升化學(xué)方程式配平的正確率。

2.2 選擇最為合適的記憶方法

在實(shí)際的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生往往會(huì)采取“死記硬背”方法進(jìn)行化學(xué)方程式配平學(xué)習(xí)，但是這種方法對(duì)于初中階段的化學(xué)方程式而言，還相對(duì)適用，但是對(duì)于高中化學(xué)而言，這種方式就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低以及學(xué)習(xí)整體效果下降，不僅不能提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式配平的正確認(rèn)知，還會(huì)在較大程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)選擇最適合自己的記憶方法，結(jié)合自身扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)化學(xué)配平進(jìn)行具體的分析，并且對(duì)于一些較為特殊的化學(xué)方程式配平[2]，學(xué)生則需要對(duì)其進(jìn)行記憶，例如氫氧化鈉溶液與二氧化硫化學(xué)反應(yīng)方程式配平。除此之外，在進(jìn)行選擇化學(xué)方程式配平記憶方法時(shí)，同學(xué)們還應(yīng)做好化學(xué)物質(zhì)的分類工作，只有這樣，才能在進(jìn)行化學(xué)方程式配平的過程中，不斷提升其效率以及準(zhǔn)確率。

2.3 對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理

對(duì)于高中化學(xué)而言，由于其所涉及到的內(nèi)容范圍較廣，因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中所涉及到的化學(xué)方程式種類也相對(duì)繁多，這樣一來，學(xué)生就非常容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，因此，在實(shí)際的化學(xué)方程式配平學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，并對(duì)一些配平方法進(jìn)行反復(fù)思考，例如觀察法、奇偶配平法、最小公倍數(shù)法以及待定系數(shù)法等等[3]，只有對(duì)使用各類配平法的應(yīng)用范圍以及代表性方程式進(jìn)行詳細(xì)梳理，不斷提升對(duì)于其的認(rèn)知，才能真正的掌握化學(xué)方程式配平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上，在高中化學(xué)方程式學(xué)習(xí)過程中，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。但是需要注意的是，在學(xué)習(xí)方法選擇過程中，一定要選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能在具體的學(xué)習(xí)中事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小雯.高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題及對(duì)策探索[J].云南化工，2018，45（04）：252-253.

[2]徐聽儒.高中化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)之我見[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（02）：31.

[3]吳雨卓.高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與突破對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（07）：249-250.