丁鴻志

摘要：作業(yè)的安排是教師鞏固所學(xué)知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。作業(yè)極大地影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，智力發(fā)展和能力的發(fā)展。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的呢？對(duì)此我做了初步嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0023-01

1.作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文作業(yè)，喜歡做語(yǔ)文作業(yè)

一直以來(lái)，作業(yè)的本質(zhì)被定格位“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上，直接導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。當(dāng)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總以貪多求全，生怕有遺漏，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高為目的。。事實(shí)上，能力水平與機(jī)械記憶寫作沒有多大關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫多方面的能力，那種機(jī)械的書寫作業(yè)已不符合素質(zhì)教育的要求。有些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)，但事實(shí)上，那些單調(diào)的作業(yè)任務(wù)使他們對(duì)作業(yè)失去興趣。為了改變這種狀況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了各種形式的作業(yè)，努力使作業(yè)的內(nèi)容豐富和新穎，讓學(xué)生通過做作業(yè)全面訓(xùn)練聽說(shuō)讀寫的能力。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，可以設(shè)計(jì)出不同類型的作業(yè)，比如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的層次性

小學(xué)生處于特殊的年齡階段。他們的學(xué)習(xí)能力不同，他們的學(xué)習(xí)情況也不同。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和分層布置作業(yè)非常重要，這樣可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給相同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置相同難度的作業(yè)。例如在講解《回聲》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況給學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)布置填字的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)思考回聲是怎么形成的，這樣既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能加快教師的教學(xué)進(jìn)度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

3.開放課堂形式，回歸作業(yè)的實(shí)用性

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，大多數(shù)語(yǔ)文教師肩負(fù)著班主任的職責(zé)。在教學(xué)時(shí)只是一味地讓學(xué)生呆在室內(nèi)接受教材知識(shí)的傳授，而無(wú)法將學(xué)生帶出戶外去讓學(xué)生感受語(yǔ)文課本上所提到的種種現(xiàn)象。這也使得學(xué)生雖然熱愛語(yǔ)文，但卻難以培養(yǎng)起真正廣闊的聯(lián)想力，難以提升學(xué)生的實(shí)際水平。因而，在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，語(yǔ)文老師必須要提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐性，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間去了解更多的東西。

如在學(xué)習(xí)《特產(chǎn)》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己老家特色食品、風(fēng)景、人物的小作文，并盡可能將自己的特產(chǎn)與課本的特產(chǎn)做特色對(duì)比，說(shuō)明自家特色好在什么地方，從而讓學(xué)生在作業(yè)寫作中更好地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。此外，除了聯(lián)想寫作，筆者還在課前到網(wǎng)上搜集與《特產(chǎn)》有關(guān)的視頻，在課后布置學(xué)生回家看，并與課文對(duì)照著認(rèn)字與掌握課文內(nèi)容的中心思想，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)踐中回歸課本，提高做語(yǔ)文作業(yè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而將小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性發(fā)揮到最大。

4.及時(shí)講評(píng)學(xué)生的作業(yè)，鞏固作業(yè)的有效性

作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，還體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上。只有通過有效的校正和反饋才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的價(jià)值，并且還可以為下一個(gè)作業(yè)的布置奠定基礎(chǔ)和方向。作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。（一）教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對(duì)于《課堂作業(yè)本》教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反三。（二）學(xué)生批或集體訂正.采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓(xùn)練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生批或集體訂正。另外，學(xué)生錯(cuò)題改正后也可以采用學(xué)生批的形式。負(fù)責(zé)批作業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過教師培訓(xùn)，如：教師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，如果有錯(cuò)，還要幫助分析錯(cuò)誤原因。講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段.我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效，要運(yùn)用各種手段，充分展示知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。

5.結(jié)語(yǔ)

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分。作業(yè)的完成效率不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重要的是要注重提高語(yǔ)文作業(yè)效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置豐富有趣，有針對(duì)性的作業(yè)。讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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