儲(chǔ)德金

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0022-01

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強(qiáng)。新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都建立在舊知的掌握下的延伸。所以新課前的導(dǎo)入尤顯重要。一般地新課前的導(dǎo)入多則七八分鐘，少則三五分鐘，對(duì)舊知進(jìn)行喚醒、梳理、鞏固，對(duì)接下來的新知的教學(xué)能起到事半功倍的效果，而且學(xué)生能容易理解，對(duì)新知的掌握也牢固。導(dǎo)入課有以下幾種：

1.溫故新知，自然導(dǎo)入

在農(nóng)村小學(xué)任教，常聽到有些青年教師在談?wù)摂?shù)學(xué)新課教學(xué)時(shí)說：“很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，上課學(xué)生們也聽明白了，但到做練習(xí)時(shí)卻錯(cuò)誤太多。”

本人在了解其教學(xué)過程后，分析得出：新課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，也要上好導(dǎo)入課。教師在課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，此內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握什么知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。然后上課時(shí)必須對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行喚醒。讓學(xué)生有個(gè)明確清晰的概念，再教學(xué)新知。這樣學(xué)生對(duì)新知的掌握就容易些、牢固些，做課后的練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤會(huì)很少。其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)量單位間的進(jìn)率、計(jì)算公式，以前學(xué)習(xí)新知的方法等都是導(dǎo)入課所要學(xué)生回憶掌握的，這樣才能達(dá)到溫故而知新的效果。例如：我在教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方體和正方體的特征，從面的個(gè)數(shù)、形狀、面與面之間的關(guān)系、棱長(zhǎng)的條數(shù)和特點(diǎn)、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)立體圖形從什么地方著手。然后導(dǎo)入新課。讓我們像以前認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的方法來認(rèn)識(shí)另一種立體圖形——圓柱。然后再按圓柱有多少面、面有什么特征，有沒有棱長(zhǎng)和頂點(diǎn)的順序讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體。

2.搭橋過渡，降低難度導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)新課，有的內(nèi)容跨度大，學(xué)生理解起來有一定難度，這就需要在導(dǎo)入課提前把新課內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)點(diǎn)找出來。也就是學(xué)生會(huì)卡在什么地方，然后在關(guān)聯(lián)點(diǎn)搭搭橋，讓學(xué)生順著老師搭的橋順利的走過去。

例如，人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)P14頁(yè)的例9：“人心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨著年齡而變化，青少年心跳每分鐘約75次。嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，嬰兒每分鐘心跳多少次？”對(duì)這個(gè)例題學(xué)生理解起來有一定的難度，必須在導(dǎo)入課里預(yù)先打好埋伏。為此我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)題的兩個(gè)問題：

果園里桃樹有120棵，梨樹的棵樹比桃樹多1/3，梨樹比桃樹多多少棵？梨樹的棵樹是桃樹的幾分之幾？

學(xué)生通過思考，都能得出：①120×1/3=40（棵）②1+1/3=4/3再讓學(xué)生說說理由。然后多媒體出示例9，通過閱讀和理解，學(xué)生能找出這題的解答方法：①可以求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)：75x4/5。②也可以先求出嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的幾分之幾：1+4/5，然后能順利地求出嬰兒每分鐘心跳地次數(shù)。75+75×4/5②75×（1+4/5）。

再如，人教版六年級(jí)上冊(cè)P41頁(yè)的例6：“籃球比賽，我們班全場(chǎng)得了42分。下半場(chǎng)得分只有上半場(chǎng)的一半。上半場(chǎng)和下半場(chǎng)各得多少分？”這個(gè)例題的兩個(gè)半場(chǎng)的得分都是未知的。用方程解答比較合理。但學(xué)生以前接觸的列方程解答應(yīng)用題都只有一個(gè)未知數(shù)，這一題有兩個(gè)未知數(shù)，學(xué)生解答的難度較大。這就要教師在導(dǎo)入課中整合以前的用字母表示數(shù)和解方程的相關(guān)知識(shí)。為此我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課的準(zhǔn)備題，讓學(xué)生思考回答：

①雞有a只，鴨的只數(shù)是雞的3倍，鴨有（）只，雞和鴨一共（）只，鴨比雞多（）只。

②解下列方程：

5x+6x=22 x+1/3x=16

準(zhǔn)備題①是為例題的教學(xué)設(shè)兩個(gè)未知數(shù)引路的，②是是復(fù)習(xí)鞏固解方程的知識(shí)的。這樣在出示例題時(shí)，通過閱讀與理解，這題有兩個(gè)未知數(shù)。如何用方程解答呢？如果設(shè)上半場(chǎng)得x分，下半場(chǎng)得分如何表示？如果設(shè)下半場(chǎng)得x分，上半場(chǎng)得分如何表示？怎樣列方程？能解答嗎？因?yàn)閷W(xué)生有導(dǎo)入課的知識(shí)儲(chǔ)備的喚醒。學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)較能輕松地進(jìn)入，解答起來比較順暢。

3.情境導(dǎo)入，形象直觀。

現(xiàn)在電化教學(xué)已經(jīng)普及，運(yùn)用情境導(dǎo)入能有一種讓學(xué)生身臨其境的感覺，教學(xué)時(shí)更直觀形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生更有效。

總而言之，教學(xué)老師要教好書，要讓學(xué)生掌握新知，就必須上好導(dǎo)入課。導(dǎo)入課呈現(xiàn)的形式有多種?？梢允翘釂栴}；可以是填空題出現(xiàn)，還可以是應(yīng)用題。既然是導(dǎo)入課，內(nèi)容就必須有針對(duì)性地選擇。要讓學(xué)生順著你的導(dǎo)入進(jìn)入新課中，否則，達(dá)不到效果。