儲德金

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0022-01

小學數(shù)學知識間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強。新知識點的教學都建立在舊知的掌握下的延伸。所以新課前的導入尤顯重要。一般地新課前的導入多則七八分鐘，少則三五分鐘，對舊知進行喚醒、梳理、鞏固，對接下來的新知的教學能起到事半功倍的效果，而且學生能容易理解，對新知的掌握也牢固。導入課有以下幾種：

1.溫故新知，自然導入

在農(nóng)村小學任教，常聽到有些青年教師在談論數(shù)學新課教學時說：“很簡單的教學內(nèi)容，上課學生們也聽明白了，但到做練習時卻錯誤太多?！?/p>

本人在了解其教學過程后，分析得出：新課教學內(nèi)容簡單，也要上好導入課。教師在課前要對教學內(nèi)容進行分析，此內(nèi)容是建立在學生掌握什么知識的基礎之上的。然后上課時必須對這些知識進行喚醒。讓學生有個明確清晰的概念，再教學新知。這樣學生對新知的掌握就容易些、牢固些，做課后的練習時錯誤會很少。其實在小學數(shù)學教學中，計量單位間的進率、計算公式，以前學習新知的方法等都是導入課所要學生回憶掌握的，這樣才能達到溫故而知新的效果。例如：我在教學圓柱的認識時，先讓學生回顧長方體和正方體的特征，從面的個數(shù)、形狀、面與面之間的關系、棱長的條數(shù)和特點、頂點的個數(shù)，讓學生明確認識立體圖形從什么地方著手。然后導入新課。讓我們像以前認識長方體和正方體的方法來認識另一種立體圖形——圓柱。然后再按圓柱有多少面、面有什么特征，有沒有棱長和頂點的順序讓學生認識圓柱體。

2.搭橋過渡，降低難度導入

小學數(shù)學新課，有的內(nèi)容跨度大，學生理解起來有一定難度，這就需要在導入課提前把新課內(nèi)容前后關聯(lián)點找出來。也就是學生會卡在什么地方，然后在關聯(lián)點搭搭橋，讓學生順著老師搭的橋順利的走過去。

例如，人教版六年級上冊數(shù)學P14頁的例9：“人心臟跳動的次數(shù)隨著年齡而變化，青少年心跳每分鐘約75次。嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，嬰兒每分鐘心跳多少次？”對這個例題學生理解起來有一定的難度，必須在導入課里預先打好埋伏。為此我設計了預習題的兩個問題：

果園里桃樹有120棵，梨樹的棵樹比桃樹多1/3，梨樹比桃樹多多少棵？梨樹的棵樹是桃樹的幾分之幾？

學生通過思考，都能得出：①120×1/3=40（棵）②1+1/3=4/3再讓學生說說理由。然后多媒體出示例9，通過閱讀和理解，學生能找出這題的解答方法：①可以求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)：75x4/5。②也可以先求出嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的幾分之幾：1+4/5，然后能順利地求出嬰兒每分鐘心跳地次數(shù)。75+75×4/5②75×（1+4/5）。

再如，人教版六年級上冊P41頁的例6：“籃球比賽，我們班全場得了42分。下半場得分只有上半場的一半。上半場和下半場各得多少分？”這個例題的兩個半場的得分都是未知的。用方程解答比較合理。但學生以前接觸的列方程解答應用題都只有一個未知數(shù)，這一題有兩個未知數(shù)，學生解答的難度較大。這就要教師在導入課中整合以前的用字母表示數(shù)和解方程的相關知識。為此我設計了導入課的準備題，讓學生思考回答：

①雞有a只，鴨的只數(shù)是雞的3倍，鴨有（）只，雞和鴨一共（）只，鴨比雞多（）只。

②解下列方程：

5x+6x=22 x+1/3x=16

準備題①是為例題的教學設兩個未知數(shù)引路的，②是是復習鞏固解方程的知識的。這樣在出示例題時，通過閱讀與理解，這題有兩個未知數(shù)。如何用方程解答呢？如果設上半場得x分，下半場得分如何表示？如果設下半場得x分，上半場得分如何表示？怎樣列方程？能解答嗎？因為學生有導入課的知識儲備的喚醒。學生對新課的學習較能輕松地進入，解答起來比較順暢。

3.情境導入，形象直觀。

現(xiàn)在電化教學已經(jīng)普及，運用情境導入能有一種讓學生身臨其境的感覺，教學時更直觀形象，更能激發(fā)學生的學習興趣，尤其對低年級學生更有效。

總而言之，教學老師要教好書，要讓學生掌握新知，就必須上好導入課。導入課呈現(xiàn)的形式有多種。可以是提問題；可以是填空題出現(xiàn)，還可以是應用題。既然是導入課，內(nèi)容就必須有針對性地選擇。要讓學生順著你的導入進入新課中，否則，達不到效果。