儲(chǔ)德金
中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2018)03-0022-01
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間聯(lián)系緊密,環(huán)環(huán)相扣,邏輯性強(qiáng)。新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都建立在舊知的掌握下的延伸。所以新課前的導(dǎo)入尤顯重要。一般地新課前的導(dǎo)入多則七八分鐘,少則三五分鐘,對(duì)舊知進(jìn)行喚醒、梳理、鞏固,對(duì)接下來的新知的教學(xué)能起到事半功倍的效果,而且學(xué)生能容易理解,對(duì)新知的掌握也牢固。導(dǎo)入課有以下幾種:
1.溫故新知,自然導(dǎo)入
在農(nóng)村小學(xué)任教,常聽到有些青年教師在談?wù)摂?shù)學(xué)新課教學(xué)時(shí)說:“很簡單的教學(xué)內(nèi)容,上課學(xué)生們也聽明白了,但到做練習(xí)時(shí)卻錯(cuò)誤太多?!?/p>
本人在了解其教學(xué)過程后,分析得出:新課教學(xué)內(nèi)容簡單,也要上好導(dǎo)入課。教師在課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,此內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握什么知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。然后上課時(shí)必須對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行喚醒。讓學(xué)生有個(gè)明確清晰的概念,再教學(xué)新知。這樣學(xué)生對(duì)新知的掌握就容易些、牢固些,做課后的練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤會(huì)很少。其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計(jì)量單位間的進(jìn)率、計(jì)算公式,以前學(xué)習(xí)新知的方法等都是導(dǎo)入課所要學(xué)生回憶掌握的,這樣才能達(dá)到溫故而知新的效果。例如:我在教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí),先讓學(xué)生回顧長方體和正方體的特征,從面的個(gè)數(shù)、形狀、面與面之間的關(guān)系、棱長的條數(shù)和特點(diǎn)、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù),讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)立體圖形從什么地方著手。然后導(dǎo)入新課。讓我們像以前認(rèn)識(shí)長方體和正方體的方法來認(rèn)識(shí)另一種立體圖形——圓柱。然后再按圓柱有多少面、面有什么特征,有沒有棱長和頂點(diǎn)的順序讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體。
2.搭橋過渡,降低難度導(dǎo)入
小學(xué)數(shù)學(xué)新課,有的內(nèi)容跨度大,學(xué)生理解起來有一定難度,這就需要在導(dǎo)入課提前把新課內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)點(diǎn)找出來。也就是學(xué)生會(huì)卡在什么地方,然后在關(guān)聯(lián)點(diǎn)搭搭橋,讓學(xué)生順著老師搭的橋順利的走過去。
例如,人教版六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)P14頁的例9:“人心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨著年齡而變化,青少年心跳每分鐘約75次。嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5,嬰兒每分鐘心跳多少次?”對(duì)這個(gè)例題學(xué)生理解起來有一定的難度,必須在導(dǎo)入課里預(yù)先打好埋伏。為此我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)題的兩個(gè)問題:
果園里桃樹有120棵,梨樹的棵樹比桃樹多1/3,梨樹比桃樹多多少棵?梨樹的棵樹是桃樹的幾分之幾?
學(xué)生通過思考,都能得出:①120×1/3=40(棵)②1+1/3=4/3再讓學(xué)生說說理由。然后多媒體出示例9,通過閱讀和理解,學(xué)生能找出這題的解答方法:①可以求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù):75x4/5。②也可以先求出嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的幾分之幾:1+4/5,然后能順利地求出嬰兒每分鐘心跳地次數(shù)。75+75×4/5②75×(1+4/5)。
再如,人教版六年級(jí)上冊P41頁的例6:“籃球比賽,我們班全場得了42分。下半場得分只有上半場的一半。上半場和下半場各得多少分?”這個(gè)例題的兩個(gè)半場的得分都是未知的。用方程解答比較合理。但學(xué)生以前接觸的列方程解答應(yīng)用題都只有一個(gè)未知數(shù),這一題有兩個(gè)未知數(shù),學(xué)生解答的難度較大。這就要教師在導(dǎo)入課中整合以前的用字母表示數(shù)和解方程的相關(guān)知識(shí)。為此我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課的準(zhǔn)備題,讓學(xué)生思考回答:
①雞有a只,鴨的只數(shù)是雞的3倍,鴨有()只,雞和鴨一共()只,鴨比雞多()只。
②解下列方程:
5x+6x=22 x+1/3x=16
準(zhǔn)備題①是為例題的教學(xué)設(shè)兩個(gè)未知數(shù)引路的,②是是復(fù)習(xí)鞏固解方程的知識(shí)的。這樣在出示例題時(shí),通過閱讀與理解,這題有兩個(gè)未知數(shù)。如何用方程解答呢?如果設(shè)上半場得x分,下半場得分如何表示?如果設(shè)下半場得x分,上半場得分如何表示?怎樣列方程?能解答嗎?因?yàn)閷W(xué)生有導(dǎo)入課的知識(shí)儲(chǔ)備的喚醒。學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)較能輕松地進(jìn)入,解答起來比較順暢。
3.情境導(dǎo)入,形象直觀。
現(xiàn)在電化教學(xué)已經(jīng)普及,運(yùn)用情境導(dǎo)入能有一種讓學(xué)生身臨其境的感覺,教學(xué)時(shí)更直觀形象,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生更有效。
總而言之,教學(xué)老師要教好書,要讓學(xué)生掌握新知,就必須上好導(dǎo)入課。導(dǎo)入課呈現(xiàn)的形式有多種。可以是提問題;可以是填空題出現(xiàn),還可以是應(yīng)用題。既然是導(dǎo)入課,內(nèi)容就必須有針對(duì)性地選擇。要讓學(xué)生順著你的導(dǎo)入進(jìn)入新課中,否則,達(dá)不到效果。