王富美

【摘 要】在新一輪改革的影響下，情境教學(xué)的手段越來(lái)越受到廣大教師的重視，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以提高高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)在在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本文就以此為中心，結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段，淺談在課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方法

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是高中時(shí)期的數(shù)學(xué)，由于學(xué)生此時(shí)已經(jīng)有了小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因而該階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度將有一定程度的提高。這就導(dǎo)致不少學(xué)生經(jīng)常抱怨高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)失去了信心。針對(duì)此現(xiàn)象，為解決目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法便可以很好地進(jìn)行解決。通過(guò)情境教學(xué)，教學(xué)的氛圍由原來(lái)枯燥、無(wú)味，變得生動(dòng)、活潑和有趣，學(xué)生在課堂中占據(jù)主動(dòng)性，擺脫了傳統(tǒng)一味被灌輸?shù)牧?xí)慣。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)將逐漸成為學(xué)生的樂趣，能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)隨之得到提升，從而在應(yīng)試過(guò)程中，取得的成績(jī)也能較之前有所進(jìn)步。

一、情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.情境教學(xué)應(yīng)具有目的性，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行每一堂課程教學(xué)時(shí)，都應(yīng)明確一定的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)目的開展教學(xué)進(jìn)度。情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更放松的學(xué)習(xí)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生情感、知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維和價(jià)值觀的發(fā)展有幫助作用，因而教師所開展的情境教學(xué)需要圍繞教學(xué)的目的，不能偏離主題，這樣才能使教學(xué)的效率達(dá)到最高。

2.情境教學(xué)應(yīng)具有思維性，數(shù)學(xué)是具有思維的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)習(xí)者的邏輯思維，幫助學(xué)生形成思維體系。因而教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。

3.情境教學(xué)需要具有時(shí)代性，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一定的理論知識(shí)過(guò)后，其最終的目的本應(yīng)該是將其運(yùn)用在日常生活中，因此，教師在情境設(shè)置中需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，解決一些生活中遇到的實(shí)際問題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和事件也是十分有必要的，可以使得學(xué)生與社會(huì)相聯(lián)系，在畢業(yè)之后能更容易適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

二、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法

1.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)抽象情境，使得學(xué)生能更好運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)具有抽象性，它是抽象思維和形象思維的結(jié)合。因而，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)抽象的教學(xué)情境，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)形象的案例進(jìn)行論證。高中數(shù)學(xué)理論通常是高度概括得出的結(jié)論，理解時(shí)會(huì)比較難懂，如果有案例進(jìn)行輔助理解，那么對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)將更有幫助。

例如，當(dāng)講解到三角函數(shù)和二分法求方程近似解時(shí)，學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中，接觸到的幾何圖形較多，對(duì)于三角函數(shù)圖形，這幾乎是一種全新的知識(shí)點(diǎn)，并且它的圖形會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化而變幻，因此，這種抽象性的函數(shù)，教師可以將生活中股票的波動(dòng)引入進(jìn)來(lái)，再介紹三角函數(shù)的性質(zhì)等幫助學(xué)生理解，而二分法則可以取一個(gè)區(qū)間，由于f（2）f（3）<0。便推斷出點(diǎn)2和點(diǎn)3之間具有與x軸相交的點(diǎn)，這種舉例形式的教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易和輕松。

2.高中數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，興趣可以讓一個(gè)人主動(dòng)去探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物，學(xué)生只有將興趣帶入到學(xué)習(xí)中，才能表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)。并且在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)作為教學(xué)任務(wù)之一。問題式的情境在課堂上能夠無(wú)形中帶給學(xué)生一定的壓力，使得學(xué)生將自己的注意力完全轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，用心聽課與做筆記。同時(shí)提問的環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了開口表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，每當(dāng)數(shù)學(xué)課結(jié)束后，經(jīng)常能聽到學(xué)生低聲訴說(shuō)上節(jié)課所講的內(nèi)容自己沒有聽懂，但是卻又不敢開口進(jìn)行提問，造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來(lái)越薄弱。因而教師可以多詢問學(xué)生，聽懂了嗎？或者讓學(xué)生針對(duì)沒有聽懂的地方舉手示意，進(jìn)行提問，這樣可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，及時(shí)消化和鞏固所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.合作探究能力可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的許多問題，因此培養(yǎng)學(xué)生該能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分有幫助。合作形式解決問題在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中較為常見，通過(guò)合作，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。因而高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力可以給教師減輕教學(xué)壓力，同時(shí)學(xué)生之間的情誼也能有所提高，打造雙贏的局面。

三、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)面較廣，倘若學(xué)生沒有在最初打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將很不利于后面課程的學(xué)習(xí)，而情境教學(xué)雖然能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍和條件，但教師還應(yīng)該注重教學(xué)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生形成穩(wěn)固的數(shù)學(xué)體系，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在情境教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)極力將自己融入進(jìn)去，配合教師的教學(xué)，才能取得雙贏的局面。

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