魯笑

【摘 要】小學(xué)語文互動教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性有良好的作用，并且在一定程度上能夠影響小學(xué)生的未來健康發(fā)展。小學(xué)語文的課堂實踐中要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)中凸顯出的各種問題，有針對性的突出師生互動這一基本原則，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的互動性不夠深入，需要廣大教育工作者不斷探索研究，本文就互動教學(xué)中存在的突出問題進行分析研究，提出加強互動教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)效率；教學(xué)方法

學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體，教師則要充分發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，開展互動式教學(xué)，與學(xué)生之間進行良好互動，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而達到提高教學(xué)效率的作用。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動中存在的問題

（一）師生之間的互動形式單一

在目前的語文教學(xué)中，課堂提問是小學(xué)師生之間的主要互動形式，有些教師在語文課上提出的問題質(zhì)量偏低，未達到檢驗教學(xué)效果幫助學(xué)生鞏固知識的目的。若是在一節(jié)課中的大部分時間都在提問會使得學(xué)生的思維一直處于快速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，難免產(chǎn)生疲勞感而降低教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置具有層次性難度的問題，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂互動效果。

（二）互動活動中學(xué)生參與性低

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中教師是課堂的主體，在課堂中占有主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識薄弱，而且在教學(xué)過程中教師難免會選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達能力強的學(xué)生回答問題，導(dǎo)致那些不善言談、基礎(chǔ)比較差的學(xué)生很少有機會參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生不愿意參與到互動當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中開展師生互動的必要性

（一）適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展需要

新課標(biāo)以人為本的素質(zhì)教育要求教學(xué)過程中要將學(xué)生置于主體地位，教師在這個一過程中起到引導(dǎo)后復(fù)出作用。所以在教學(xué)過程當(dāng)中要充分保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的意識，教師與學(xué)生培養(yǎng)相互信任尊重的平等關(guān)系，教師尊重學(xué)生的人格自由發(fā)展，學(xué)生尊重教師的傳道受業(yè)。在平等的基礎(chǔ)上建立起互動式的情感知識交流，在小學(xué)語文這一需要鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的課程教學(xué)過程當(dāng)中開展師生之間的互動教學(xué)，充分符合了新課標(biāo)的要求，也有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

（二）提高語文教學(xué)效率的需求

相較于其他學(xué)科而言，語文更加重視學(xué)生的日常積累和感悟，通過對基礎(chǔ)知識的深入理解和不斷積累，提高語文綜合能力。在這一過程當(dāng)中教師通過與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的心得感悟，以及語文相關(guān)知識的積累程度，能夠更好地幫助學(xué)生掌握語文知識。小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知和理解能力有限，在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中需要教師不斷進行引導(dǎo)。在提升語文題解力的同時學(xué)以致用，提高教學(xué)效率，真正達到提高語文綜合能力的目的。

三、加強互動教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中實施互動教學(xué)模式，需要尊重、關(guān)心和愛護學(xué)生，以建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在互動教學(xué)中與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教學(xué)活動當(dāng)中的客體和接受者，而是與教師在平等地位上的，能夠獨立思考的學(xué)習(xí)主體。所以在互動教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交流，用有效的互動來提高語文教學(xué)效果，使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。

例如在四年級下冊《狼牙山五壯士》一課的學(xué)習(xí)中，教師不要直接給學(xué)生講解文章的重要思想，而是在給學(xué)生提點知識點或是提出問題之后，與學(xué)生一起閱讀課文，融入到學(xué)生群體當(dāng)中展開討論，探討狼牙山五壯士身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？互動討論的教學(xué)方式能夠使教師與學(xué)生像同齡人一樣進行語文學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于接受教師的引導(dǎo)和指點，為提高學(xué)生的語文能力做出了保證，同時對于提高語文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很重要的作用。

（二）共同完成任務(wù)，建立融洽的師生關(guān)系

隨著教學(xué)改革的不斷深入，只有在和諧、健康的課堂氛圍和師生關(guān)系中，才更利于學(xué)生接受教育、提高課堂效率。教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在相互配合總進行友好互動，建立融洽的師生關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)《游園不值》等古詩時，學(xué)生們既要掌握詩句中的生字，還要理解詩句的含義，此時教師可以與學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)，“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”一句中的“屐”字是生字，在學(xué)習(xí)這個字的時候，教師可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。教師可以說：“我們來互相考一考這個字的寫法，老師要是寫對了就考考你，看你會不會。”此時教師可以寫出幾個“屐”字的形似字，如“履”“屣”，讓學(xué)生在“考老師”和給老師糾錯的過程中辨別形似字之間的差別，增加生字積累量。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要注重師生互動、生生互動，在互動交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到教學(xué)目的，并用恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭顚W(xué)生取長補短，促進自身語文能力全面發(fā)展。

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